游戏活动教学之于汉语国际教育必要性与核心思考.docVIP

游戏活动教学之于汉语国际教育必要性与核心思考 　　摘要：采用理论结合实践的方法，就国际汉语教学中运用游戏活动的必要性进行了论述。在此基础上，对国际汉语教学中具体运用游戏活动的方法与策略进行了详细分析，这对提高汉语国际级教育质量有着重要的借鉴意义。 　　关键词：游戏活动 汉语教育 必要性 　　随着中国国际地位的快速提高，使得世界各国人民了解中国的需要也快速增强，汉语正在逐步上升为新的国际强势语言，汉语热悄然兴起。在这样的大好形势下，国际汉语教学也应该出现更新、更生动的教学方式、方法，把复杂、枯燥的语言知识化解为简单、轻松而又丰富的教学程式，这就是教师的职责。富有趣味性的游戏活动式教学应运而生，让学习者易于接受，愿意掌握，充满信心，伴随情趣，从而学得快，学得好。对外汉语教学不仅是一门语言教学，也承载着传播中华文化的重要使命。因此，在对外汉语的教学过程中，不仅要注重汉语知识的传授，也要注重师生之间的交流与文化信息的传递。由于发展历史短暂，对外汉语教学还面临许多亟待改进的问题，例如师资力量缺乏、教材编写乏力、授课形式单一等问题。今天的汉语教学已经不再仅仅是国家和民族的事业，而是世界性的事业，受到世界人民的重视，汉语国际传播的新时代已经到来。 　　一、在国际汉语教学中运用游戏活动的必要性 　　（一）“寓教于乐”的教学理念需要游戏教学 　　兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生的学习积极性和主观能动性，最大可能地激发他们的学习潜力。鉴于第二语言的习得过程通常较为机械、枯燥，因而如何将国际汉语教学课堂变得生动有趣，就显得更为重要。在国际汉语教学中运用游戏活动，是指围绕特定的教学目标和方向，将游戏形式融入教学之中，让学生们在游戏活动的过程中，以“润物细无声”的方式学习更多知识。在游戏中，老师对学生予以一定指导和帮助，利用和控制手中的资源，为学生们创设轻松愉悦的学习氛围。 　　在国外教学期间，笔者发现，虽然近几年，随着全球汉语学习热的浪潮掀起，国外教育部门在大力地推广汉语教学新方法，然而在实际的汉语课堂教学过程中，大部分教师采取的还是较为传统的翻译教学法，即将课文中的生词、语法知识，用英语或当地语言直接讲解。这样的教学方式，虽然直接规整，然而许多学生会在一字一句的直接传授中昏昏欲睡，这就大大影响了课堂教学的气氛，增加了汉语学习的难度，让学生们深感枯燥无味。而如若将游戏引入汉语课堂，将活动纳入汉语教学，不仅能够很好地活跃课堂气氛，还能让学生们在体会游戏活动乐趣的同时，潜移默化地掌握并运用汉语知识，真正达到在玩中学、在学中玩。 　　（二）汉语学习者呼唤游戏教学 　　语言习得的过程从来需要投入大量精力，下一番苦工，尤其是第二语言的习得。由于第二语言的习得过程是建立在已有的母语系统的前提下，多数更是在脱离目的语社会的环境中进行。因而传统的翻译教学方法很容易引起学生的厌烦、倦怠心理，认为枯燥的学习与实际需要其实并无太大关联。因而，游戏的适时引入显得尤为重要。将游戏引入课堂，不仅让学习的过程变得具有趣味性，虚拟环境的设置更会缩小课堂与真实社会情境的距离，让学生们感受到学习汉语及汉语言文化知识的重要性。 　　取笔者国外教学经历为例。在国外的汉语教学环境与国内的国际汉语教学环境大为不同。 　　第一，学习环境不同。外国学生在中国学习汉语最显著的优势在于，处于目的语的环境中，具有有利的运用环境。然而在国外，没有了学习汉语、运用汉语的大环境，汉语的学习常常只能局限于课堂有限的时间，所学知识无法得到及时运用和经常的训练。 　　第二，学习动机不同。在中国学习汉语的外国学生，很大一部分是希望能真正学懂汉语，亲身感受纯正的中国文化，或从事与汉语言相关的工作。然而在国外，大多数学习汉语的学生来自高中或大学，汉语通常只是一门选修课课程。对他们来说，汉语的学习可能仅限于选修课的意义，并没有特别迫切的需求或强烈的兴趣去主动加强学习。如此，汉语的学习恐怕更加局限于课堂环境。因而，对这部分学生来说，只能提高他们对汉语学习的热情和积极度，才能真正地收获较好的汉语教学成果，传播汉语言文化知识。 　　二、游戏教学的核心：语感培养 　　（一）语感能力 　　无论游戏式教学抑或授课式教学，为的都是寻求有效途径提高学习者语言能力。语言能力的核心是语感。语感就是所谓的语言能力的直接反应，所以有的西方语言学家就称之为“直觉”。陆俭明指出：“语感不妨可以理解为凭个人的直觉对某个语言表达的好坏，其中包括语言表达得体与否、到位与否、贴切与否、精当与否、简练与否、正确与否甚至还包括怎么表达才更好、怎么修改一个欠妥的甚至是错误的表达等所作出的判断。”一个人只有具备了这样的判断能力，它的语言能力才算是真正达到了较高的水平。通过长期学习与实践，笔者认为，语感是对语言的直觉能力，是个人在长期的