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游戏精神在小学语文教学中重要性分析 　　摘要： 随着我国教育事业的蓬勃发展，对于小学语文教学的重视越来越高。小学是一个人的启蒙阶段，在此阶段能够培养学生日后的学习能力和思维能力。孩子的天性是活泼好动的，枯燥的学习环境十分不利于学生的学习，所以游戏精神在小学语文教学中体现出了十分重要的作用。文章主要针对此方面进行分析和阐述。 　　关键词： 小学语文；游戏精神； 游戏责任； 语文教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（b）-0000-00 　　1游戏与教学的融合统一 　　中国是四大文明古国之一，具有十分灿烂的传统文化，但是纵观整个历史文化，我们不难看出整个传统文化都表现出了一种十分严肃的感觉。自古以来，教育就被认为是一项十分严肃的活动。这也是当前教育和游戏不能有机结合的关键。人们只是单纯地把书本作为学习的对象，认为游戏是脱离教育之外的活动，而且还认为游戏阻碍了学生的学习，这种传统观点已经十分不适合当前的教育环境。从学术角度来说明游戏和教学之间为什么不能融合。从抽象意义上来说，二者的本性就是冲突的，游戏是一种自发性的活动，而教学是一种有目的性的活动，游戏是本体价值的体现，而教学对于学生而言只具有工具价值。游戏和教学之间的矛盾是由来已久。从根本上说，这种对立的产生主要是人们对游戏和教学之间本质的理解错误。当前之所以把游戏精神纳入教学体系当中，主要是因为这种方式能够体现出对儿童的一种尊重。直到进入二十一世纪，语文新课改为游戏进入教学中提供了一个好机会。教育部提倡的“自主、合作、探究”的教学里面，使得学生能够表现出更多的游戏特性。将游戏精神加入到小学语文教学中让学习具有一定的规则性，而规则性则是游戏的一大特点，充满着竞争性，体现出了平等、自由、公平的原则，让学生能够在游戏中体验到学习的快乐。课堂上主要以教科书上的内容为核心，它能够加强学生和教师之间的沟通，发散学生的思维，展现学生的创造力，让学生养成良好的学习习惯。在学习的同时融入到游戏中，体会到游戏和学习的双重乐趣，这不仅符合孩子的天性，而且和当前的教育理念十分吻合。但是教育才是最大的前提，当前只是把教育通过游戏的形式体现出来，并不是通过游戏的形式去组织教学活动，这也是教师在教学的过程中必须遵守的方面。 　　2畅游教科书的文本世界 　　2.1塑造游戏伙伴 　　孩子总是喜欢和小伙伴一起做游戏。所以书中的人物形象的塑造是十分重要的，它直接关系到整个课堂的学习情况。在教科书的文本世界中，通常主人公都是十分的淘气活泼、或者蠢笨、滑稽可笑的，着实让人感到开心。 　　当前的教科书的编写也注意到了这个方面，在书中都会塑造一些可爱、幽默、天真的人物形象。学生会和教科书中的小人物进行沟通，有一种“他就是我，我就是他”的感觉，这样学生不仅会和这些人物有共同的兴趣爱好，而且还会模仿书中的人物，进而就能够以一种十分快乐开心的方式进入到课本中，让自己和书中的人物共同存在。《我选我》（ 二年级上册第 28页） 的王宁是勇敢的自己，《风娃娃》（ 二年级上册第 70页） 中的主人公是怀着好意却办了坏事的自己， 《纸船和风筝》（ 二年级上册第 92页） 里的小熊和松鼠的故事， 又像是记叙了自己与自己的好朋友之间发生的种种…… 　　2.2 张扬游戏语言 　　知识是以文字的方式呈现在学生面前，我们也可以认为知识的学习就是一场文字游戏，书中的人物、时间、地点，环境都会通过一种现实的手法表现出来。当前小学所使用的人教版语文教材中就会通过大量的拟人、排比、对偶等方式，使学生更容易掌握。特别是低年级的书中，儿歌占有十分大的比例，语言上比较简单，而且表达方式也很口语化。同时，通过大量的拟人手法，使自然界中的事物能和人一样说话、走路、有思维。《四季》：草芽尖尖，他对小鸟说： “我是春天。 ”荷叶圆圆，他对青蛙说： “我是夏天。 ”谷穗弯弯，他鞠着躬说： “我是秋天。 ”雪人大肚子一挺，他顽皮地说： “我就是冬天”。（ 一年级上册第 67页）如上所示， 这样的语言使课文的内蕴变得有意思起来： 其一， 在《四季》这首儿歌里面， 草芽、荷叶、青蛙以及雪人富有各个季节特色， 同时又各自具有自己的形态， 以自然“常态”的谷穗成熟而下垂的样子写为“人态”――鞠躬， 能使学生从他们所熟知的人的形态理解谷穗的形态， 妙趣横生。 　　2.3 创设游戏情境 　　首先，创造出曲折动人的情境。任何人物的出现、事件的发生都必须有一个情境。当前的语文教科书中就创设了意境十分丰富的游戏情境，能够让学生进入到情境中感受书中人物的感情世界，让学生能够更加深入的了解作者的中心思想。如一年级上册第74页中的李白《静夜思》这首诗歌， 其语言凝练， 感情真挚， 意境深远， 成功地反映了外出游子