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游戏融入中学数学课堂教学应用研究 　　【摘要】 ?笛е?识博大精深，与数学相关的游戏丰富多彩，在中学数学的课堂教学中，如果能够建立游戏融入数学课堂教学理念，并不断推进游戏在中学数学教学的应用实践，课堂的氛围将会异常活跃，教学效果将会非常卓越。为此，本文讨论了游戏融入中学数学的背景与可行性，分析了游戏融入中学数学课堂教学的要求，提出了游戏融入中学数学课堂的教学模型，借助具体实例，完成了游戏融入中学数学课堂教学的应用分析。 　　【关键词】数学游戏；学习兴趣；课堂教学；中学数学 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0129-03 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在学生课程学习中，只有有效激发其学习兴趣，才能最大程度挖掘其探索知识的动力，使其愉快的接受课程知识，较好地完成教学任务。在学生思维活跃的中学时代，授课教师如果懂得如何借助有效的手段抓住学生在课堂上的注意力，最大限度激发学生的学习兴趣，使其喜欢课堂教学、乐于学习，勇于探究，课堂教学成效将会非常突出，反之，如果不能很好激发学生的学习兴趣，教学进程将会难以推进，教学效果也很可能处于不佳状态。在中学课程体系中，对大部分中学生而言，数学被普遍认为是最难学的课程之一，在中学数学知识理论体系中，极具抽象的逻辑关系，极其繁多的概念定理，让众多学生渐渐丧失学习的兴趣，进而波及到其它学科的学习状态。数学已经成为中学生成绩优劣的风向标，如何激发中学生数学课堂的学习兴趣，成为教育工作者研究的热点。为此，笔者认为游戏作为学生的最爱，其本身具有一定的趣味性，如果能够将游戏与中学数学的教学有效地融合，不仅能改变传统的枯燥的数学教育模式，调节课堂教学的学校氛围，而且还能较为显著地激发学生的学习兴趣，培育其借助数学知识解决实际问题的能力。以下笔者根据多年的观察与教学总结，就游戏融入中学数学课堂教学应用方法进行总结，为业内同行提供参考。 　　一、古今中外数学在游戏中的融入 　　作为四大文明古国，从古代开始，我国就已经出现数学游戏的身影，并被世人流传至今，成为数学经典，具有代表性的记载如《孙子算经》中的一个数学推理游戏：“今有出门，望见九堤，堤有九木，木有九枝，枝有九巢，巢有九禽，禽有九雏，雏有九毛，毛有九色，问各几何？”很明显，这是一个带有游戏性质的等比数列题目，所求各数构成了一个以9为首项，以9为公比的等比数列。再如我国南宋末年杰出的数学家杨辉，在他撰写的《详解九章算法》一书中，描述了二项式展开后的系数所构成的三角图形，当时被称为“开方做法本源”，现在通称为“杨辉三角”，较为形象地揭示了数字游戏中蕴含的奇特规律。 　　在国外，意大利著名数学家斐波那契在其撰写的《算盘书》中，提出了著名的“兔子个数问题”，由此演变出之后的“比内公式”，也就是现在大家耳熟能详的“斐波那契型线性递归数列”，被称为数学游戏中的典范，美国数学界为此设立了斐波那契数列的刊物，命名为《斐波那契季刊》。又如，古希腊著名数学家阿基米德的诗文中记载的的“群牛问题”，引发了无数数学爱好者的兴趣。特别是18世纪初欧拉提出的“七桥问题”，开创了数学领域的的一个新的分支――图论与几何拓扑，从此拉开了数学史发展的新历程。 　　在国内外数学理论的发展中，“孙子问题”、“莲花问题”、“百鸡问题”等等经典实例，充分说明了历史上古代教育家对数学游戏的重视程度。到了近代，在数学教育模式方面，借助数学游戏，解决数学问题的研究学者越来越多，数学游戏在数学教学的应用越来越广泛，《科学画报》中最吸引读者的栏目就是“动脑筋”专栏，栏目中设计精巧的数学游戏成为我国少年儿童探知数学奥秘的主要入口。游戏引入数学教学已经成为当前数学课堂设计的教改项目讨论的热点，在中学数学的教学中，如果能够不间断的引入数学游戏的教学理念，在学生中建立“数学+游戏”的教学模式，将极大激发学生探索数学奥秘的兴趣，提升教学的成效。 　　二、游戏融入当前中学数学课堂教学的要求 　　在中学数学课堂上，我们的任务就是要让学生们主动的了解数学知识，学习数学方法，掌握借助数学知识解决实际问题的理念。所以，在中学数学教学设计中，游戏的引入需要具有易于操作性、知识价值性、全员参与性的特点，成功的数学游戏的引入不但要保证在规定的时间内完成教学任务，而且还要较好调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生获得满意的教学效果。针对中学数学课堂教学的特点，游戏融入中学数学课堂教学必须具备符合以下几点要求： 　　（1）游戏设计需要具备易于操作性的特点。由于中学课堂教学时间的限制，课堂游戏的引入必须“言简意赅”，较为快捷地展现出游戏的关键内容，游戏表述切记不能存在歧义，繁琐或存在歧义的教学游戏设计可能会使学生失去耐心，最终导致整个课程设计的失败。