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游戏策略在幼儿园教学中运用 　　摘 要：由于幼儿不能正确认知学习的重要性，因此其主观学习激情就稍显不足。在幼儿园教学中，如何引导幼儿参与学习活动，并获取有用知识是我们值得深入探究的问题。鉴于此，本文即立足游戏策略在幼儿园教学中的作用及相?P问题的分析，进而论述相关的应用策略。 　　关键词：游戏；幼儿园；教学 　　一、 引言 　　随着幼儿园课程改革的不断深入，提升幼儿园教学实效性已然成为我们需要重点关注问题。据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”诚然，玩乐作为学生认识世界获取知识的重要元素，在幼儿园教学中，我们自然应该积极应用游戏策略，以此促进学生融入学习活动，助益其获得知识。正是教育界对幼儿认知特性、学习规律、身心发展特点的深入研究，才使得游戏策略在幼儿教育中得到很好的普及。游戏策略在幼儿园教学实际中虽然取得了实际性的成果，但也存在诸多问题。立足现状与问题，进而探究相关的应用策略则是本文论述的重点。 　　二、 幼儿园教学实践的现状与问题 　　1. 游戏策略目的与价值分析 　　游戏策略在幼儿园教学中的应用目的在于促使学生身心防松，提高学生的积极性，而其价值无疑是寓教于乐，是知识在游戏之中有效渗透。但是在诸多实践案例中，我们不难窥见游戏策略的应用目的与价值剥离的现象。其最为突出的表现有以下几个方面：其一，在教学实际中部分幼师过度重视知识渗透，在游戏教学中融入过多知识，从而导致游戏教学变味。其二，部分幼师过度放大游戏教学的娱乐性而忽略了知识的渗透，从而使教学成为华而不实的花架子。 　　2. 游戏教学中学生自主性缺失 　　正如上文所言，游戏策略运用于教学实际的条件之一是学生主观参与。因此在教学实际中，我们需要引导学生自主游戏，让学生在游戏中激发自身的潜能并主动的学习知识。但是据部分应用案例来看，在游戏教学实际中却也存在部分教师过度干预教学活动的现状，从而导致学生丧失在游戏中的主体地位。 　　3. 游戏教学缺乏创新性 　　随着时代的进步与发展，幼儿教育也需与时俱进不断创新。游戏教学在幼儿教育中的应用，也应该契合实际情况不断创新教学方法策略，以提升教学实效。然而部分幼师在使用游戏教学策略的过程中却不思创新，不切实际地照搬他人的创新成果，从而导致游戏教学实效性不佳。 　　三、 游戏策略在幼儿园的运用作用 　　1. 游戏策略能够提升学生的学习兴趣 　　据教学实际而言，兴趣是引导幼儿学习知识的源动力。我们在教学中时常会遇到一些注意力不甚集中，学习激情不高的孩子。对于这种情况，我们不能将原因单纯地归纳为“孩子不喜欢学习”。因为事实上几乎所有的孩子都有探索新事物的热情，他们总是喜欢问“为什么”，他们总是对身边的事物充满好奇。由此可见，在教学实际中，如果孩子们对学习失去了兴趣，其关键因素不在于学生，而是在于我们的教学方法可能出现了问题。言归正传，幼儿教育中为了激发学生兴趣，最好的方法无疑就是运用游戏。在日常生活中，我们不难发现孩子总是能够乐此不疲地享受游戏，这即证明孩子是喜爱游戏的。因此在幼儿园教学中融入游戏则不难激发他们浓厚的学习兴趣。 　　2. 有利于幼儿理解学习知识 　　由于幼儿年龄尚幼，其认知能力稍显不足，理解能力也相对较弱，如果仅靠单纯的语言教学则很难使幼儿有效理解知识。游戏作为的孩子比较喜欢的活动形式，其不仅能够有效激发幼儿的兴趣，同时有效利用游戏语言也更能够帮助学生理解知识。因此在幼儿园教学中，我们则可以积极组织学生进行游戏，从而帮助其有效理解并掌握知识。 　　四、 游戏策略在幼儿园实际教学中的运用 　　1. 游戏策略在科学教育中的运用 　　幼儿园科学教育是培养幼儿科学理念并激发其探索精神的重要课程。但由于部分科学知识稍显抽象难懂，因此很难激发幼儿的学习兴趣。因此在幼儿园科学教育中，我们就可以适当采用游戏策略，将科学知识融入到游戏之中，以此提升幼儿的学习兴趣。譬如在认识磁铁的科学教育活动中，为了引导学生参与教学活动，并有效掌握相关的知识技能。我们就可以组织学生开展科学游戏活动。首先我们应向学生提供活动必需的材料，如磁铁、铁钉、曲别针、塑料片等。其次组织学生开展各种游戏活动，如组织学生开展磁铁互吸、隔山吸物等游戏活动。最后，在游戏活动进程中抑或结束后有效灌输理论知识，例如在进行隔山吸物的过程中，我们组织两个学生分别将磁铁和铁钉放置在塑料片两端较远的距离，然后通过移动磁铁从而成功将铁钉吸过去，在此过程中我们就可以告诉学生“你看磁铁的威力多大呀，它竟然可以隔着塑料片将铁钉吸过来”。通过这样的游戏教学，学生对磁铁的性质必然会有更加深刻的理解。 　　2. 游戏策略在数学教学中的有效运用 　　幼儿园