游戏策略在一年级常规管理中运用.docVIP

游戏策略在一年级常规管理中运用 　　一年级的孩子处于身心发展比较迅速的时期，他们活泼好动，喜欢游戏，注意力集中时间短，往往凭兴趣去认识事物，觉得有趣便全神贯注，觉得无趣则心不在焉。课堂上，各科老师会依照各门学科的特点进行教学，那么作为班主任，我们该如何在班级常规管理和训练中激发学生的兴趣，让他们乐于接受学校的各项常规，并培养他们良好的学习习惯呢？我想游戏作为一种有效的学习方式，应该是一年级新生特别喜爱的。于是我运用趣味游戏策略进行班级常规的管理和学生行为规范的培养，做了一些尝试。 　　一、 游戏策略在班级常规管理中运用的目的 　　1．让学生在游戏中理解规则 　　对小学生来说，他们很难理解学校的一些规章制度，但我们又必须让他们遵守这些规定。一年级的孩子特别听话，他们会为了得到老师的表扬而遵守这些他们并不真正理解的规则，这往往只是一种被动的行为。而通过游戏辅导，能让孩子们在游戏中自然感受规则的存在。游戏的潜移默化作用，让他们慢慢学会了自觉行为。 　　2.让学生在游戏中学会与人交往 　　根据德国哈克教授的理论，一年级的孩子在社会结构中出现了断层。一年级的孩子在进入小学后与幼儿园的伙伴分离，需重新建立新的人际关系，结交新的朋友，寻找自己在团体中的位置并被班级所认可。同伴群体的归属感对孩子越来越重要，他们希望得到班级的认可，希望被班级成员认可，因此我们可以通过归属感、交往等互动游戏的方式，帮助学生适应学校群体生活，帮助学生学会尊重，学会同情，学会坦诚交往，学会接纳。 　　3.让学生积极面对成长中的困难 　　班主任最重要的任务是鼓励学生对自身的成长历程充满自信，积极面对学习中的各种困难，对未来充满希望，孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人――幼儿园教师，去接受要求更严格、期望更高的小学教师，这使孩子产生压力和负担。关系人断层让一年级新生有紧张感，甚至恐惧感。让孩子们在轻松的游戏中学会生理与心理的放松，是最好的克服紧张的手段，也能帮助学生避免暴力行为，让他们知道除了拳头还有其他的解决问题的方法，让他们学会控制自己的情绪，通过虚拟情境宣泄自己的不满。 　　二、 游戏策略在班级常规管理中运用的方法 　　1.木头人游戏和破纪录挑战 　　“木头人”游戏大家一定不陌生，但在我的课堂上，这不仅是游戏，而且还是我进行常规训练的方法之一。刚进入小学课堂的一年级新生，往往坐不住，一节课40分钟对他们来说都很难熬，他们的坐姿也不够正确，有翘着脚的，有趴在桌子上的，有的甚至因为实在坐不住了不时站起来。为了让孩子们尽快适应课堂要求，练习正确的坐姿，保证课堂的常规和听课效率，我进行了木头人游戏的破纪录挑战。我的游戏规则是这样的：当“123，我们都是木头人”口令结束后，全班同学保持“脚放平，肩放松，手放好，眼睛看老师”的正确坐姿，由班主任进行计时，看全班“木头人”能保持多久一动不动，一旦有同学动了，则挑战结束。这个游戏，我们班的47位孩子从最初的10秒，一直坚持到了120秒，到最后整整5分钟全班一动不动，坐姿正确且眼睛牢牢看着我。每次新纪录的诞生总能让孩子们欢呼雀跃。在游戏过程中，他们也明白了和同学合作的重要性，自己在集体中的重要性，明白了一个人失败就意味着全体失败。挑战结束后他们会流露出遗憾的神情，并兴致勃勃地期盼下一次挑战。这个游戏让孩子们觉得练坐姿不是件枯燥无味的事情，而是一个不断挑战自我的过程。让我意外的是，很多孩子回到家都要求父母计时，扮成“木头人”练坐，班级的听课常规在这样的游戏中进步飞快。 　　2．神奇魔法棒 　　一年级的孩子表现欲特别强，上课回答问题时热情高涨，有的把手举得很高，有的则站起来抢着回答，还有的为了回答问题急得嗷嗷叫，我们老师要注意在规范孩子们课堂行为的同时呵护他们的这种表现欲，这时游戏就是一个很好的方法。童话故事中总是有一些神奇的魔法棒，能变出各种稀奇古怪的东西，在孩子们心目中，魔法棒是神秘而有趣的，魔法师也是厉害的大人物，孩子们对他们总是充满敬畏。我将教棒裹上一层漂亮的彩纸，成为一根神奇的魔法棒，告诉孩子们，老师现在就是神奇的大魔法师，我们进入魔法课堂，现在老师把你们变成了小木头人，你们除了保持正确的坐姿外还可以举手，只有被我的魔法棒点到的孩子才能站起来大声回答问题，其他人则只能保持坐姿认真听。有了这样的魔法课堂，有了这样的魔法师，孩子当然不忍心去破坏课堂气氛了。就这样，一个课堂陋习，在游戏中便轻易瓦解了！ 　　3．小动物模仿秀 　　午餐后的散步有利于孩子身体健康，但孩子们活泼好动，常追着跑，让不少班主任老师头痛不已，我也经常提醒学生，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”他们特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，他们都非