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生态文明建设视野下学校生态德育价值及实现 　　摘要：学校德育长期以来只把培养学生形成人与人、人与社会之间关系的思想和品质当作目标，而忽视了培养人与自然环境之间的生态道德品质。根据科学发展观的要求，国家倡导生态文明建设，学校德育面临新的课题。学校必须重视生态德育价值，培养学生具有良好的生态智慧、生态意识和生态能力，培养人与自然和谐相处的生态道德品质。 　　关键词：生态德育；生态文明；价值 　　中图分类号：G410　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)03-0008-02 　　 　　面对严重的生态环境被破坏的压力，人类开始反思自己的行为，提出生态文明理念。生态文明是对人类长期以来主导人类社会的物质文明的反思，是对人与自然关系历史的总结和升华。随着生态文明建设的开展，学校德育将面临新的课题。长期以来，学校德育只是把培养学生形成人与人、人与社会之间关系的思想和品质当作目标，而忽视了培养人与自然环境之间的生态道德品质。为此，有些学者提出应该在学校开展生态德育活动，培养学生具有良好的生态智慧、生态意识和生态能力，形成人与自然和谐相处的生态道德品质。本文对生态德育的价值追问，实质上是对生态德育存在的合理性思考。 　　 　　一、生态德育提出的现实背景 　　 　　(一)生态环境对可持续发展的压力 　　由于人类对自然的过度索取，造成了生态环境的恶化。从全球角度看。生态环境的恶化包括温室效应、臭氧层破坏、土地退化和沙漠化、环境污染、森林面积减少、生物多样性减少、水资源枯竭、核污染、海洋污染、噪音污染等。这些因素已经严重地影响到人类的生存和社会的可持续发展。从我国来看，经过几十年大规模工业化的冲击。生态环境表现为水资源匮乏，水污染严重、荒漠化和水土流失严重、森林资源紧缺、草原生态形势严峻、海洋生态不容乐观、大气环境恶化、生物多样性受到严重破坏、耕地面积减少，危机国家粮食安全等八个方面。中国正以历史上最脆弱的生态系统，承受着历史上最多的人口和最强的发展压力。 　　 　　(二)生态文明建设是摆脱厄运的明智之举 　　世界发达国家是在完成工业文明之后向更高层次的生态文明迈进，而我国却在翘望工业文明的桅杆时就要开启生态文明的航道。面对生态环境压力。党的十七大提出了生态文明建设的理念，要求改善生态环境质量，在全社会牢固树立生态文明观念。生态文明是人类遵循人与自然和谐发展规律，推进社会、经济和文化发展所取得的物质与精神成果的总和；是以人与自然、人与人和谐共生、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。千百年来人类一直认为自己是自然界的主人和占有者，自然界的一切必须服从于人类的利益和需要。这种伦理价值观的驱使造成了今天生态环境的恶化局面。所以生态文明建设是摆脱厄运的明智之举。 　　 　　二、学校生态德育的价值 　　 　　生态文明倡导尊重自然、善待自然、热爱自然的新伦理价值观。这种新观念能否在全社会牢固树立，关键在于教育。生态德育是一种新型的德育活动，它是促进生态文明建设的催化剂。因为它是从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，以尊重自然、关爱自然的道德标准衡量受教育者的行为，引导受教育者为了人类长远利益自觉养成生态保护意识和相应的道德习惯，从而养成良好的生态道德品质。按照它对受教育者的不同作用，其价值主要体现为： 　　 　　(一)生态德育的导向价值 　　生态德育的导向价值是指学校通过开展有效的生态德育活动，能够把受教育者的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来。多少年来，学校教育传递的是“物质主义的、客观化的世界观。科学学科将自然作为人类认识和研究的客观对象，自然只是无生命的存在，自身没有价值，其价值就在于满足人类的需要”、“自然学科到处充斥着人类战胜自然的各种或明或暗的叙事，强化着人类不属于自然，是自然之主人的世界观。当下学校教育在某种程度上仍在讲授着“过时的世界观”。生态德育的使命是要改变人类这种物质化的世界观。因为它的内容之一是要自觉引导受教育者通过观察和体验，让受教育者认识到人类正处在进化过程中的一个关键时刻：地球上的资源是有限的，而人类的发展是持续的，人们在生产和生活时，既要满足当代人的需求，又不影响后代人的生存发展。它还积极倡导受教育者要学会关心：关心自己，关心他人，关心动物、植物和自然环境。所以学校通过生态德育活动，能够帮助学生彻底改变人类以自我为中心的传统观念，帮助他们树立一种“人与自然和谐相处、协同发展”的新世界观。 　　 　　(二)生态德育的规范价值 　　生态德育的规范价值是指学校通过开展生态德育活动，让学生具备一定的生态道德知识，并且在思想上和心理上对它们产生认同，在生活中能够正确进行生态道德判断和选择，进而养成良好行为习惯。生态德育的目标之一是要重新规范人与自