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特色及优秀专业建设探索 　　摘要：生物科学是一门研究生物结构、功能和生命活动规律的学科。上海海洋大学的生物科学专业经过50余年的发展，在鱼类学、水生生物学和鱼类繁殖生理学等教学和研究上处于国内的领先地位，不仅是我校目前的国家特色专业，也是学校构建海洋、水产、食品三大学科专业体系的主要依托学科和专业之一。我校正在从人才培养模式改革、师资队伍建设与学术提升、课程与教材建设、实验与实践教学建设、国际国内视野的拓展、学生素质培养等方面加强生物科学特色专业及优秀专业的建设。 　　关键词：上海海洋大学；生物科学；特色专业；优秀专业 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0005-02 　　生物科学是一门研究生物结构、功能和生命活动规律的学科。创设于1956年的我校生物科学专业（早期称水生生物学专业），是国内最早设立的同类专业。涌现出大批国内著名并有一定国际影响的教授。50余年的发展，形成了本科、硕士和博士专业完整的人才培养体系，为我国水生生物的教育、科研和管理部门培养了一大批优秀的高级专业人才。 　　特色专业是指高等学校在教学改革和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生，并得到社会广泛认可，有较高声誉的专业[1]。生物科学不仅是我校目前的国家特色专业和上海市优秀专业，也是学校构建海洋、水产、食品三大学科专业体系的主要依托学科和专业之一，在上海海洋大学的学科建设和专业发展中具有重要地位。 　　本专业建设将依据学校的专业整体布局，本着“厚基础、宽口径、重能力、强特色”的教学理念，提升教学设备条件和师资水平，抓特色课程和教材建设，完善课程体系，着力培养具有海大特色的创新性应用型人才，为将我校在2020年建成高水平特色大学贡献力量，也为我国海洋、水产、食品等方面的人才培养和科技创新提供重要基地。 　　一、人才培养模式改革 　　体制上，改革目前完全分离的本科、硕士、博士招生和培养模式，结合研究生部的招生制度改革，试点开展本、硕、博招生和教学一体化的培养模式。在素质培养上，要培养学生成为具有良好的科学文化素养和社会责任心、具备坚实的本专业基础理论和实验技能，并具有一定的社会实践经验的专门人才。 　　二、师资队伍建设与学术提升 　　加强领军人才的培养力度，在主要课程和研究方向上造就3～5名中青年带头人，形成以带头人为核心、骨干为主力、教学科研助手和研究生为基础的结构合理、专业特色鲜明的高水平人才队伍。在已有鱼类学、水生生物学等基础上，针对日趋退化的水生生物资源，将鼓励教师将水生生物多样性与保护、水生动物繁殖与发育生物学、水域环境生态学等作为今后的主要研究方向，形成新的优势和特色，为提高教学质量提供学术保障。 　　中青年骨干教师，半数以上在国内重点大学或海外获得博士学位，学历高，事业心强，但多数教师的学术水平和教学经验还欠“火候”。教师对学科的准确理解，是保障学科正确传承的前提；教师的学术造诣和真才实学，是提高教学质量的基本条件。除了高职称和高教龄教师的传、帮、带以外，最近几年，学校还对中青年骨干教师制订了一系列的培养措施：每年选派1～2名骨干教师赴海外学校进行为期1年的进修与学术交流；为每位教师提供1～2次国外、3～5次国内学术交流的经费资助；每年聘任2～3位国内外著名专家，为青年教师和研究生开设科学前沿课程；邀请国内外著名专家，集中讨论学科建设方案。 　　三、课程与教材建设 　　在现有鱼类学国家精品课程和水生生物学上海市精品课程的基础上，改革相关生物类课程的实验教学工作，编写体现生物学的最新发展动态，适用于本、硕、博培养层次的特色讲义或教材，开设由国内外著名教授担任的“专业引导课”。 　　充分发挥科研优势，促进教学改革与课程建设，课程设置考虑通用性与柔性的结合，即通识课、新生研讨课、专业核心课、专业选修课、实验实习、毕业设计相结合。结合现代生物科学发展的最新成就，完善本专业建设的教学计划、课程大纲编著。 　　重新编写融合了现代教学思想和内容的“鱼类学”教材（已列入高等教学出版社出版计划）、修订由我校主编的“水生生物学”等优势教材，编著国内外第一本“水生野生动物保护”教材（已列入高等教学出版社“十一五”教材出版计划）和“水草栽培学”、“甲壳动物学”等特色教材。 　　在建设好已有的国家级、市级精品课程的同时，要将“植物生物学”、“普通动物学”、“分子生物学”、“普通生态学”和“微生物学”等课程建设成为市级或校级精品课程，形成国家、市级和校级精品课程系列。 　　四、实验与实践教学建设 　　根据本专业教学的特点，在设施良好的“上海市生物科学本科教学实验中心”的实验教学平台上，强化