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独立学院内涵式发展战略思考 　　[摘要]作为办学的顶层设计，独立学院的发展战略直接关系到独立学院的健康发展，也是近年来国家教育主管部门、高校与社会各界普遍关注的一个热点问题。从后发优势理论和SWOT分析可知，独立学院的发展应当在整体战略、市场战略(竞争战略)和职能战略等方面进行选择。整体战略的选择就是定位战略，市场战略的选择是品牌战略(竞争中的差异化战略)，职能战略的选择是人才培养模式战略。 　　[关键词]独立学院　战略选择　内涵发展 　　[作者]陈志丹，江西师范大学科技学院规划办主任、副教授；许红缨，江西师范大学科技学院副院长、教授 　　 　　独立学院对我国高等教育大众化的发展起到了重要作用，已经成为我国高等教育发展增量的有效途径。在短短数年间，独立学院经历了由自发、试办到治理调整的过程，现阶段正由外延式扩张转向内涵式发展。就目前全国独立学院发展而言，虽然其势头迅猛、前景广阔，但很多学院是匆忙上马的，对自身的发展还未来得及仔细地构想和设计，更谈不上长远规划。作为办学的顶层设计，独立学院的发展战略直接关系到独立学院的健康发展，也是近年来国家教育主管部门、高校与社会各界普遍关注的一个热点问题。本文结合后发优势理论，就独立学院的内涵式发展战略选择问题谈几点认识。 　　 　　一、后发优势理论的启示 　　 　　在现代化理论研究中，国内外学者经常谈论的一个话题便是后发优势或落后得益思想。在现代化进程的赶超目标制定中，一大批发展中国家所依据的理论基础也往往是“后发优势”。独立学院作为我国高校当然的“后来者”，对后发优势理论加以批判性地研究与借鉴，显然大有裨益。 　　英国古典经济学家亚当?斯密和大卫?李嘉图最早对绝对优势理论进行了研究和表述，其理论也因此成为后发优势理论的起源。从那以后，国际学术界从资源禀赋理论、区位理论、制度理论、产业组织理论等各种角度探讨了后发优势形成的原因和促成优势的生成机理。对后发优势进行系统研究并明确地将其作为一种理论提出，则是在第一次世界大战之后。在其国家利益和全球战略的指导下，许多学者、特别是美国学者对后发现代化国家的发展问题进行了深入研究并形成了现代化理论的诸多流派。其中，对后发优势理论阐述最具代表性的是美国社会学家M-列维和经济史学家格申克龙。列维认为，作为现代化进程的后来者，第一个优势在于其现代化进程不必再像现代化的先行者那样面对一片片未开发的领域；第二个优势在于现代化的后来者具备了在许多方面借鉴先行者的可能性；第三个优势是后来者可越过先行者经过的现代化进程的一些早期阶段，以缩短实现现代化的历程；第四个优势是后来者通过对先行者所获成就的认识而感受现代化的前景并因此自励，从而树立建设现代化的信心；最后一个优势是后来者能在其现代化进程中得到先行者在各个方面的帮助与支持。必须指出，列维在论述“后发优势”存在的可能性的同时，也充分强调了现代化后来者所存在的“后发劣势”问题。格申克龙在研究后发国家的现代化过程后指出，后发优势主要体现在两个方面：一方面，后发国家能够从发达国家学习先进的成果、加快自己的发展，并从错误中吸取教训；另一方面，后发国家的领导人和知识分子均具有改变落后的意识，从而为国家的现代化提供保证。格申克龙同时指出，这些优势只是一种潜在的优势，要使潜在的优势变为现实的优势，还需要创造出一系列新的条件。 　　从以上后发优势理论，我们不难发现独立学院有以下后发优势：独立学院可以借鉴先进的、成功的“母体高校”及其他高校的发展经验，避免走弯路，采取赶超战略，实现跳跃式的前进，快速地进入较高的发展阶段。只要这种借鉴是深入实际、深入研究了的，就能够有针对性地利用现有资源及其他有利条件快速提高自身的综合竞争力。但应当看到，独立学院在发展进程中所处的后发地位同时也是一种具有现实性的最大劣势，如底子薄、规模小、师资严重短缺、学科专业建设落后、招生就业压力大、资金上缺乏国家财政的支持等。这些天然的劣势必然制约着独立学院的发展。 　　作为制定发展战略的两个密切相关的参数，独立学院的后发优势与后发劣势是独立学院进行SWOT分析并制定相应发展战略的重要参考依据。必须强调的是：任何一种后发优势都受到后发劣势的影响，并受历史发展时空压缩所导致的各种新因素的制约。后发优势并不是孤立地存在，它往往与后发劣势相生相伴、形影不离。在不同的时空条件下，亦即在不同的时期和不同的国家和地区，后发优势也各有不同，优势可能转化为劣势，劣势也可能转化为优势。后发优势不仅和后发劣势以及其他一些相关因素紧密联系、难以分割，它还与现代化的行为主体的认识误区相关，稍不注意便会掉进陷阱。实践证明，当原有的经验系统进入一个全新的系统时，其作用会自然减小、甚至会出现一系列意想不到的“排异”反应。后发优势作为一种理论上的潜在趋势，需要把它转变为