独立学院国际贸易实务课程课堂教学效果提升途径探讨.docVIP

独立学院国际贸易实务课程课堂教学效果提升途径探讨 　　【摘 要】作为独立学院国际经济与贸易专业学生必修的一门专业核心课程，国际贸易实务课程教学质量的高低直接关系着高层次应用型国际经贸人才培养目标的实现，这是独立学院内涵建设和可持续发展的需要。笔者以所在广西民族大学相思湖学院为例，分析了独立学院国际贸易实务课程特点和学生特点，认为提高独立学院国际贸易实务课程课堂教学效果应从师资队伍，教材选用，教学内容及方法，教学评价体系等多方面措施入手。 　　【关键词】独立学院；国际贸易实务；教学效果 　　人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学是学校的中心工作。独立学院作为高等教育大众化的产物，经过十多年的发展，其在大学本科教育中发挥着重要的作用。随着独立学院内涵建设步伐的加快，提高独立学院教学质量显得更加紧迫。笔者以所在广西民族大学相思湖学院为例，就如何提高国际贸易实务课程课堂教学的质量和效果进行探讨。 　　一、目前国际贸易实务课程教学概况 　　（一）国贸贸易实务课程特点 　　国际贸易实务，也称进出口贸易实务，是一门从实务角度论述商品国际交换的具体过程的学科，以进出口交易磋商、签约以及合同履行的程序为主线，并贯穿国际贸易惯例和法规。 　　1、专业核心课程 　　国际贸易实务课程是国际经济与贸易专业学生必须着重学习和熟练掌握的的核心课、必修课和基础课，也是报关员、报检员、跟单员、业务员、报审员、外贸会计员、外销员等岗位必修课程和基础课程。 　　2、知识交叉效果明显 　　国际贸易实务是国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与国际保险、国际汇兑与结算、国际市场营销等多个学科的基本原理与基本知识的综合运用，课程要求学生具备较强的外语基础和计算机处理能力，并要求掌握国际结算、货币银行学、市场营销学、经济法、保险学等领域的相关知识，各学科知识内容交叉效果明显。 　　3、实践性和应用性强 　　从职业角度看，从事外贸业务的人员除了要有坚实的理论基础之外，还需要有较强的实际操作能力，以减少在贸易、合同或经济上纠纷的发生，为此，国际贸易实务课程应把实践放在与理论并重的位置上，使理论为实践服务，加强实践性、应用性教学，以适应高层次应用型经贸人才培养需要。 　　（二）独立学院学生特点 　　独立学院学生在大学招录中处在专科线与二本线之间，在学习、生活及各方条件上，他们有自身独特的特点，主要表现在以下几个方面：1、学生的文化课程基础比较薄弱，英语、数学总体水平不高；2、一些学生的学习自律性不够，自我学习能力和独立思考能力相对薄弱，因而需要老师更耐心的教导和督促；3、学习条件的不足，如自习室的不足，图书馆学习资源的不足，对学生课堂上玩手机没有有效的监管措施，晚上没有实行断网制度等，需要不段建设校园文化，以形成浓厚的校园文化氛围。4、但是学生的思维活，思想开放，注重实践，且动手能力强，学生的可塑性较强。据笔者了解，独立学院大多数学生接受过特长教育，如在舞蹈、书法、绘画、音乐等方面，他们对自己感兴趣的事物比较关心，他们比较热衷第二课堂活动。教师应该注重课堂的引导作用，引导学生从“不动笔”变成“写着听”的良好学风局面，在加强他们的理论基础的同时，兼顾他们实践技能的积累与提高。 　　作为独立学院教师，把握国际贸易实务课程特点和学生特点，通过课堂的正确引导，提高国际贸易实务课程的教学效果有十分重要的作用。 　　二、国际贸易实务课程教学过程中存在的问题 　　（一）双师型教师缺乏 　　目前国际贸易实务课程教师多是从研究生毕业后就直接进入学院做教师，他们对理论知识的掌握比较充分，但实际业务经验不足，缺乏外贸实践经验，因而难以满足国际贸易实务课程应用性、实践性教学特点的要求。 　　（二）教材不适用 　　独立学院发展时间较短，市场上很多教材没有真正体现出独立学院“理论够用，实践够强”的特点。很多教师没有根据学生学习的特点来选择适当的教材，在教学内容和重点上没有真正做到体现独立学院应用型人才培养目标，做到“因材施教”。 　　（三）学生学习兴趣不高 　　国际贸易实务课程内容多，理论性较强，传统教学模式更多为“填鸭式”，课堂上学生被动听课，内容单调，会让学生感到索然无味，激发不出学生学习的兴趣，学生难学、厌学现象时有发生。 　　（四）教学模式、教学评价体系老套 　　国际贸易实务课程具有涉及面广、内容多、内容细的教学特点，教学过程中多存在“重理论、轻实践”的现象，没有突出知识的实用性。学生所学知识均来自课本、课堂，而课堂教学内容较多存在更新慢、陈旧的问题，这就跟不上国际市场变化的步伐，因而，教学与实践结合性比较差，难以真正满足国际贸易实务课程教学特点。 　　国际贸易实务课程的教学评价体系也比较老套，体现在不能客观地评价