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独立学院本科生导师制思考 　　 摘要：分析独立学院本科生导师制对提高高等教育质量具有重要作用。独立学院完善本科生导师制还需有相应的措施，必须选拔高素质的人才，贯彻双向选择的原则，建立完善的培养制度。 　　关键词：独立学院 导师制 人才培养 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(c)-0000-00 　　 　　 随着我国高等教育改革的深入，对创新人才和素质教育的呼唤，使本科生导师制重新被我国各高校所重视。作为对现行班级授课制的有效补充，本科生导师制试图使学生的教育管理工作更趋个性化和全面性，从而能够较好的应对因高校扩招而可能出现人才培养上的“批量生产”；防止因学分制改革而导致学生选课盲目，或重量不重质的情况发生。 　　1 独立学院生源质量分析 　　 与本科层次第一批和第二批生源相比，独立学院的招生属于第三批本科，这个批次的学生在学习上的主动性和自我约束能力相对较弱，但是社会实践能力、创新意识方面却有比较明显的优势。从总体上看，独立学院学生普遍存在的问题主要有三方面：第一，综合素质较高，文化基础相对较差。独立学院生源的高考成绩低于本科层次第一批生源和第二批生源，高于高考录取第四批生源和第五批生源，在所有高校录取的生源群体中处于中等水平；第二，缺乏良好的学习习惯，学习效率较低。独立学院的学生在中学阶段就没有养成良好的学习习惯，进入大学后这些习惯仍然存在，主要表现在学习计划性不全，学习自觉性不强，学习系统性不够强，学习意志薄弱，学习毅力较低；第三，独立意识较强，自我管理能力较差。独立学院的学生综合素质较高，有远大抱负，但部分学生缺少恒心和毅力，不能很好地控制和约束自己，在困难面前患得患失、消极退缩。以上问题都给独立学院提高人才培养质量带来了挑战，当然，独立学院学生这些方面存在的问题是相对于“一本生”、“二本生”而言的，这本身说明独立学院的学生还是具备一定素质。只要加强引导，充分调动学生的学习积极性，同时增加他们的社会实践，培养学生优良的品德，就能够逐步提高独立学院人才培养质量，为社会输送更多精基础、重实践、强能力、专业化的高素质人才。 　　2 本科生导师制的起源 　　 牛津大学在世界高等教育发展史上的最大贡献是它的导师制，随后被剑桥大学所吸取与学习。众所周知，书院制是牛津大学的灵魂，而导师制则是书院教育的精髓。牛津大学的导师制是由15世纪初创办“新学院”的温切斯特主教威廉?威克姆首创。 　　 与牛津大学独特的学院制度相配套的，是各学院的导师制。根据这一制度，每个学生都有自己专业或课题方面的导师，负责专业方面的辅导。导师一般都是学生所在学院的院士或讲师。如果本学院没有这种专业的教师，学院会请其他学院的教师担任。导师每周给分配给他的几名学生上专业指导课，一般是每周一次，一次一至二小时。上课时导师与学生讨论特定的课题，为学生开出下一周要看的书目，并检查上一周布置给学生的作业。这些作业，或许是一篇文章，或许是对某个问题的解决方法。导师会给学生提出自己的建议，或提出尖锐的批评。通过这种面对面的多次讨论，学生学到读书和做学问的基本方法，养成独立思考的良好习惯，并将某些有价值的想法向前进一步推进。 　　3 独立学院实施本科生导师制的必要性 　　 事实上，从高中进入大学本身就是一个跨越，在这个跨越中，中学的学习方法、学习模式、思维方式等都与大学不相适应，其中有一个适应和锻炼的过程。在这个过程中，大学有必要指定导师去帮助他们，引导他们，使他们在升入大学后的四年中能够顺利成长，为今后的工作和成才打下良好的基础。尤其是对于独立学院学生，他们大多数家庭条件较好，思想活跃，兴趣广泛，多有特长，但在文化学习方面积极性不强，主动性不够，学生普遍不愿主动学习。文化基础知识相对较差，对应试科目特别是书本理论知识的学习兴趣不够浓厚，偏科现象比较明显。鉴于此类现象，独立学院实施本科导师制就变得尤为必要。 　　 从以上角度出发，可以认为，在独立学院本科层次实施导师制应该比研究生层次实施导师制更为重要，因为大学四年正是大学生思维方法、学习方式、科研能力、身心素质等方而趋于成熟、趋于定型的阶段，在这一阶段，如果能及时得到有经验的导师正确的指导和帮助，将终身受益，对日后走上工作岗位，独挡一面，将会有极其重要的意义。 　　4 完善独立学院实施本科生导师制的措施 　　4.1 严格选拔本科生导师 　　 导师的素质是导师制培养模式成败之关键，实施本科生导师制必须要有一支高素质的师资队伍。在本科生导师制的实施中，导师应当结合培养目标、教学计划以及学生的特点，做好学生思想政治工作，对学生的专业知识和品德修养的提高进行具体指导，对学生的发展方向提出建议。 　　 首先，导师必须有良好的政治素质和个人修养，尤其要