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用现实道德扩展法培养中小学生网络道德 　　伴随着全球信息化进程的不断推进,网络正以人们难以想象的速度、力度、深度和广度影响并改变着我们的生活。广大的青少年作为网民当中的一个重要群体,其道德观念、价值取向和行为模式等方面更是受到日趋强烈的冲击和影响,青少年网络道德主体性失落问题愈发突出,加强青少年的网络道德教育刻不容缓。 　　所谓道德主体是一种独立、理性、自律的道德,即主体能根据自己的道德观念,作出独立自主的理性思考与判断,在自我选择的基础上,以自身的参与积极构建完美的道德人格,达到自我教育的目的。因此,进行网络道德教育的关键还在于加强青少年自身的道德素养,增强对不良信息的免疫力,即只有使青少年真正成为网络道德的主体,才能使他们在网络生活中自尊自律,有较强的鉴别能力,学会正确选择,不断自我完善,自我负责,热爱真理,主持正义,讲求公德,对他人、对社会负责,真正成为道德的主人,才能更加理智地应对网络冲击。 　　现实道德扩展法秉承“现实疗法”的核心观念和思想,坚持将网络道德教育贯穿于现实道德实践过程中,通过对青少年现实道德实践行为进行引导,帮助他们树立良好的网络道德责任感,将现实道德教育与网络道德教育良好融合,不失为一条很好的思路。 　　[摘要]21世纪科学技术的发展和人们对教育认识的改变需要人才有良好的网络道德。在本文中,笔者提出了一个针对培养中小学生深刻的道德认知以及优秀的道德行为的有效方法――现实道德扩展法。 　　[关键词]中小学生 网络道德教育 现实道德扩展法 　　 　　一、中小学网络道德现状与网络道德教育现状 　　 　　现在的中小学生,担当着把建设有中国特色的社会主义不断推向前进的重任,他们的思想道德素质、科学文化素质如何,直接关系到国家和民族的未来。有关人士对中小学生的网络道德情况做了一个调查,调查结果表明,目前中小学生的网络道德现状不是很理想。网络道德失范现象比较严重,主要表现为在网上肆意漫骂和攻击、投身“网恋”、浏览色情网站、模仿不道德行为、充当黑客等几个方面。最近,在对《中小学生守则和规范》进行的修改中,如何文明而积极地使用网络已被写入其中,这正是网络道德重要性的一个体现。 　　在如何提高中小学生的网络道德方面,众多学者都做了大量的研究,他们提出的方法可以归纳为:加强网络信息管理技术的建设,为学生营造一个纯洁的上网空间;建立健全有关信息网络的法律法规;不断完善各种网络道德规范;积极发挥学校和家庭的作用;加强网络主体的道德修养等几点。从以上几点,我们可以发现,绝大部分都是为学生施加外部压力,而只有“加强网络主体的道德修养”反映了从中小学生心理内部提高道德自律。然而,根据网络行为的隐蔽性和道德教育等特点,真正的网络道德教育不是把学生看作一种原料胚胎,然后让教育者来加工、塑造这个胚胎,而是要注意网络使用者的主体地位,通过各种手段让他们自觉地内化道德标准,就是让网络使用者把网络道德这个新的内容融合到原有的认知结构中去,造就具有自由道德意志、道德行为的人。在自律教育活动中,我们重视强调引导的作用,重点不是放在防范、纠正和惩罚一些学生的“错误”行为,而是放在学生生活的内在要求上。因此,网络道德的关键不在于“约束”和“限制”,而在于“引导”和“教育”。 　　根据以上要求,我们提出了对中小学生进行网络道德教育的一个新方法――现实道德扩展法。现实道德,即中小学生在现实生活中所具有的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。现实道德扩展法就是教师把学生的现实道德作为旧知识来同化网络道德这个新知识,以提高学生的网络道德认知、升华网络道德情感、锻炼网络道德意志和强化网络道德行为的一种教育方法。 　　 　　二、现实道德扩展法 　　 　　1.网络道德的特点及其与现实道德的相互关系。虚拟性、开放性、自由性、交互性这些网络的鲜明特质决定了网络道德的超前性和滞后性。网络道德的超前性和滞后性交叉非常明显:一方面,作为一个高度自由、开放的世界,自由平等、个性化的交流方式使得人们在网上表现出来的道德观念趋于更宽容、更文明、更平等、更友善。这既反映了技术发展的要求,也反映了人类道德文明的发展趋势,是网络“超前性”的典型体现。另一方面,网络的高度自由和开放,并不完全脱离现实道德规范的影响,尤其是作为网络健康发展的重要保障,网络对人们行为的自律性要求,较之现实道德更苛刻、严格。尽管网络道德不完全脱离现实道德规范的影响,但网络道德不是现实道德的完全网上化。所以,可以把网络道德分成两部分,一部分为现实生活网上化部分,另一部分为网络特殊道德。对于中小学生来说,他们应用网络有一定的局限性,这个特征就决定了网络道德现实生活的网上化部分应为他们的主要网络道德。 　　2.中小学生对现实道德掌握的稳固性。中华民族是拥有五千年历史的文明古国。社会对