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用生动素材构建生动信息技术课堂教学 　　【摘要】 信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。作为信息技术老师要努力实现这个目标，而教学素材是实现这个目标必不可少的一部分，但在信息技术的教学构建时，我们对教学素材的选择还存在着一些问题，笔者从教学实际出发，阐述素材选择的重要性，并从四个方面对素材的选择策略进行了论述：素材趣味性，让课堂“活”起来；素材生活性，让课堂“大”起来；素材实用性，使课堂“实”起来；素材多样性，使课堂“富”起来。用生动的素材构建生动的信息技术课堂教学。 　　【关键词】 教学素材 趣味性 生活性 实用性 多样性 　　【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-173-02 　　广西从2012年开始执行高中课程改革，随着新课改的深入，高中信息技术的教学也发生着翻天覆地地变化，我们的信息技术课堂也越来越注重信息技术教学的有效性，我们知道要想使信息技术教学更加有效，教学素材是实现有效性不可缺少的一部分，只有选择了适合学生的教学素材才能使我们的课堂教学效果更高效。 　　为了实现更好地教学，我们都会使用一些教学素材来辅助我们的教学，使教学内容更加地丰富，使教学过程更加地流畅，也能使学生得到更好地学习体验，可是在选择教学素材的过程中，可能会出现选择的教学素材过于拘泥于书本，虽然说我们这套教材是改编过的新教材，很多教学素材很好，可是教材的编写要经历很长的时间，因此教材中的有些素材很难与我们学生的实际和生活联系起来，而且学校与学校之间，学生与学生之间都有差异性，如果每一节课都提供给学生书本上所例举的素材，过份的本本主义，新授的内容虽然也可能学会，可是学生对于信息技术的学习体验可能会减少很多，那么所谓的“学以致用”也会成为一句空话。 　　那么何为素材呢？所谓素材则指的是在我们现实生活中能够搜集到的但没有经过处理过的、分散的一些原始材料。在我们教学中使用的素材通常称为教学素材，它是指运用于教学过程中的一些基本材料，主要包括一些多媒体素材、试题或试卷、文献资料、案例、课件、教学常见问题解答等，在教学过程中使用的一些的文本、图片、音响、影像等资料都属于教学素材，教学素材是学生解决实际问题、获得信息技术知识、提高信息素养的基本载体，是学生感受信息技术与生活的联系、体验信息技术学习价值的重要资源。那么在信息技术课堂上怎样把握和选择生动的教学素材，将高中信息技术课上得生动活泼呢？ 　　一、素材趣味性，让课堂“活”起来 　　教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火”。可见，激发学生的兴趣在求知过程中具有非常重要的地位。对于学生来说，学习兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣可以更好地激起学生的学习欲望。同样在选择教学素材时如果能选择较感兴趣的素材，那么自然而然地就会激起学生学习信息技术的兴趣。在教学过程中，如何使选择具有趣味性素材，这就需要我们去研究学生，观察他们的兴趣所在，然后有意识的探索信息技术与兴趣联系，仔细地去挖掘信息技术中的兴趣成份，进而加工，改编成学生感兴趣的教学素材，使信息技术的学习在趣味中进行，让信息技术课堂“活”起来。 　　例如：《信息技术基础》第1.1.1节《信息及其特征》，第一个班我用课本上的“感觉剥夺实验”来说明信息的重要性，发现学生的兴趣并不高；后来的班我用的素材是：美国陆军部队野外生存训练时，要从“牛肉干、饼干、笔记本电脑、指南针、钢刀、钢枪、打火机、火石”中选择3种，总重量不超过5斤，如何选更合理？，学生纷纷发表意见参加讨论，最终达成共识。这样的素材，不仅能激活学生热情，在愉悦的情感中进行探究和学习，还能进一步培养学生学习信息技术的兴趣。 　　二、素材生活性，让课堂“大”起来 　　《技术课程标准（信息技术部分）》提出：“从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。信息技术课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。”进一步指明了学生的信息素养要求在解决实际问题的应用中形成，因此，我们在选择教学素材时应从学生的生活出发，让学生在操作中解决生活中实际问题。在科技高速发展的今天，信息技术在生活中无处不在，只要你做一个有心人，就可以在我们的校园、家庭、生活中找到与信息技术教学内容相关的素材，通过加工，就能变成鲜活的教学素材，这样我们的信息技术课堂就能从狭小的课堂延伸到广阔的生活、学习中去，真正使我们的信息技术课堂“大”起来。 　　例如：《信息技术基础》第5.3.2节《图片信息的加工》，这一课是学习用PS对图片进行抠取、变换、合成等操作。 　　在第一个班上时，我只是随便到网上找了一些卡通?D片素材，然后