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澳大利亚培训包对我国高职大学英语教学改革启示 　　【摘要】澳大利亚职业教育注重能力的培养，讲究学校与行业的合作，这为我国高职院校大学英语的改革思路提供了一条路子。让行业参与大学英语的课程开发更有利于培养适合行业需求的人才。本文在梳理了澳大利亚培训包特色的基础上，提出了如何借鉴澳大利亚培训包的理念来进行高职院校大学英语教学改革的建议。 　　【关键词】澳大利亚职业教育 培训包 高职教育 大学英语教学 　　【基金项目】2014年度四川省教育厅科研项目“高职院校中澳合作办学双方课程体系有机整合模式研究”（课题编号14SB0481）阶段性成果。 　　【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0027-02 　　澳大利亚职业教育经过近40年的发展，形成了自己鲜明的特征。其以能力为本位，以终身教育为目标的特点，符合职业教育发展的思路，已成为各国争相借鉴的职业教育体系。澳大利亚职业教育体系的重点是培训包，它有效地将行业技能需求与职业教育培训的目标结合起来，确保职业教育培养出来的人才符合行业的要求。近年来，高职院校大学英语教育改革从未停步，各院校进行了多种尝试，但仍未找到最有效的方案。本文试图探讨如何借鉴澳大利亚培训包来改善我国高职院校大学英语教育，希望为高职大学英语教育改革提供一条有效的途径。 　　一、澳大利亚培训包的内涵 　　澳大利亚培训包是由行业技能委员会或企业研发，获得国家认可并在全国统一施行的一整套标准、资格和指导性文件，用于认可和评估劳动者从事某项工作需要掌握的技能和知识。培训包描述的是工作岗位要求达到的能力，而非职业教育或培训要求的能力。 　　培训包由两部分组成：国家认可部分和非认可部分。国家认可部分包括能力标准、资格框架及评估指南；非认可部分包括学习策略、鉴定工具和职业发展材料等。能力标准是指用于评估一个人是否能胜任某个工作岗位的指标，这些指标都包含在一组能力单元内。每一个能力单元都有统一编号，并对本单元的能力目标进行了详细的描述。资格框架则囊括了某个行业的所有职业资格以及每一个职业资格所要求的能力单元。国家认可的评估指南则为考核一个人是否达到相应的能力标准提供了一整套要求，这保证了评估的有效性、真实性、公平性和连续性。 　　二、澳大利亚培训包的特征 　　（一）统一课程标准 　　澳大利亚的培训包对每一个专业的每一门课程都详细编制了能力标准，这属于国家认可部分，任何职业培训机构都必须遵守，这就保证所有经过同一项培训的人拥有相同的技能，保障了培训的质量。其次，将能力标准统一化后，增加了职业证书和职业课程的信誉度，即一旦取得经过国家认可的职业资格证书就可以全国通用，这为人才的流动提供了有效的平台。再者，统一的标准保证了人才的质量，这有助于规范劳动力市场，保障劳动力的质量。 　　（二）行业参与课程开发 　　澳大利亚培训包的一大特色就是企业也参与课程开发。一般说来培训包的开发有两种渠道。第一，由行业技能委员会组织行业专家和教育专家一起共同开发。第二，由某个企业根据自身的需求专门开发，最后经过国家的认可而得以实施。可见，行业人士在职业课程的开发工作中起到极为重要的作用。职业教育与行业发展密不可分，与行业脱离的职业教育是不成功的。职业教育应该是为行业服务的，职业教育培养的人才最终是要走入行业的工作岗位。闭门办学就看不到行业日新月异的变化，也就无法培养行业所需的人才。作为最了解行业发展动态的行业专家，参与到职业课程的开发就能将行业需求与教育目标和内容有效地结合，保证职业教育的人才可以很好地胜任行业工作，从而实现职业教育的根本目标。 　　（三）不断更新课程标准和教育资源 　　为了确保培训包的内容能满足行业新技能的需要以及与新的行业执照或规范保持一致，每个行业技能委员会都需要制定出“持续改进计划”。这项计划需要罗列出对培训包做出的改变，需进行年度更新，并张贴在ISC的官网上以便行业及培训机构等可以做出相应的规划和回应。另外，职业教育培训的教学资源也一直处于更新和改进之中。澳大利亚培训包要求课程的教学资料要丰富，因此，很少见使用一本书作为教材的情况。多数教师选择编写自己的讲义，并推荐学生更多的参考资料和网络资源，这使得教学内容跟上技术的更新和社会的发展。 　　（四）注重能力培养 　　澳大利亚职业教育体系中的每门课都叫做能力单元，可见其课程是以能力培养为核心。在能力单元中，对每一个要求掌握的能力目标进行了详细描述，更明确指出要能胜任一个职业岗位所需掌握的技能和知识。技能是指将知识应用于一些情境，在这些情境当中对知识的理解可以转化为工作成果。尽管在能力单元中必须对知识进行描述，但其所描述的要点和能力要求并非完全基于知识，除非该知识可以形成可供评估的工作成果。能力单元中的知