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现代学习理论对生物学教学启示 　　当今世界充满竞争，只有重视教育、发展个性、培养人的创造能力、提高人的素质，才能立于不败之地。71位中科院院士联名呼吁：“务必十分重视生命科学。”因此改革生物教学，提高学生的科学素养，具有重要的现实意义和深远的历史意义。学习理论是研究人类学习过程的心理机制的一门学问。由于人的学习包含着复杂的心理过程，一直以来人们用各种方式对人类与动物的学习过程进行了大量的研究，因不同的视角、不同的方法、不同的时代特征等，众多的心理学家对学习的心理活动的理论解释呈现出多样化，多种流派并存。 　　 　　一、现代学习理论综述 　　 　　现代学习理论是指近百年来，众多心理学家对“学习是怎样产生的，它经历怎样的过程，它有哪些规律，如何才能进行有效的学习”等问题进行了深入的研究所形成的理论。其中最具代表性的流派有刺激一反应学习理论、认知主义学习理论、折中主义学习理论以及人本主义学习理论。 　　刺激―反应论者把环境看作是刺激，把伴随而来的有机行为看作是反应。因而，他们关心的是环境在个体学习中的重要性。学习者学到什么，是受环境控制的，而不是由个体决定的。在教育方面，教师应创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适的行为。刺激―反应理论的代表人物主要有桑代克、华生、斯金纳等。此理论的最大缺陷是忽视了学习的认知特性，只一味强调情境与反应的联结，把复杂的学习过程简单化和