教案精选：高二语文《失街亭》教学设计.docVIP

教案精选：高二语文《失街亭》教学设计 　　 教案精选：高二语文《失街亭》教学设计 　　教学目标： 　　1. 理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。 　　2. 理解作品的思想内容和艺术境界。 　　3. 理解本文”文不甚深，言不甚俗”的语言特色。 　　教学重点：目标1、3 　　教学难点：目标2 　　教学时间：2课时。 　　教学方法：讨论法 　　教学过程： 　　第一课时 　　一. 教学导入： 　　学习《智取生辰纲》，我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概， 　　　 　　相对于施耐庵的《水浒》，罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史 　　　 　　风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。 　　二. 介绍作家作品： 　　罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元 1330年至 1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他 　　　 　　可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚 　　　 　　。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他”与人寡合”，而”乐府隐语，极为清新”，他可说是中 　　　 　　国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平 　　　 　　妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇 　　　 　　章回小说。 　　（教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点，街亭之战的战前情况。详细见教师用书） 　　三. 预习检测： 　　1.给下列加点的字注音正确的一项是（ C ） 　　A 马谡（shu） 曹叡（rui） 寨栅（zha） 　　B 偏裨（bi） 文几（ji） 咽喉（yin） 　　C 张郃（he） 犄角（ji） 城垣（yuan） 　　D 垓心（gai） 长史（chang） 辎重（zi） 　　2.下列解释有错误的一项是（ B ） 　　A 司马懿非等闲之辈（平常的人） 男亲自哨见（探见） 　　B 彼若有命，不来围山（有性命） 孔明跌足长叹（跺脚） 　　C 把魏延围在垓心（战场的中心） 又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队后退） 　　D 只鼓噪呐喊（击鼓喧哗） 思舜帝殛鲧思禹之义（杀死） 　　四. 请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。 　　即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭 　　司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭 　　亡羊补牢时已晚，发号施令别打算 　　赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡 　　（学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句） 　　五. 分析小说如何写马谡失街亭的。 　　1. 教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。 　　2. 学生概括马谡到底是怎样一个人。 　　（提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可） 　　3. 作者写马谡主要采用了那些手法？ 　　（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三”笑” 　　”某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？” 　　”丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”--一”笑” 　　”汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”--二”笑” 　　”汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？” 　　”彼若有命，不来围山！”--三”笑” 　　……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。 　　再就是间接描写： 　　一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。） 　　4. 如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论） 　　（可以看作是对马谡的后悔，勇于承担责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想 　　　 　　以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。） 　　六. 作业： 　　第二课时 分析其他人物，讨论评价”诸葛亮挥泪斩马谡”的感想 　　一. 处理作业（略） 　　二. 分析诸葛亮其人： 　　作者写诸葛亮采用了哪些手段？ 　　1. 衬托手法： 　　① 以司马懿的态度反衬： 　　懿叹曰：”诸葛亮真乃神人，吾不如也。” 　　② 以王平的正确建议来衬托： 　　”吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自 　　　 　　乱矣。” 　　2. 直接描写： 　　① 知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平协助马谡 　　② 知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳 　　　 　　妥撤兵汉中。 　　③ 勇于自责：街亭失守后说：”大事去矣，此吾