最新2014年秋季人教版小学三年级上册语文《爬天都峰》教学设计.docVIP

最新2014年秋季人教版小学三年级上册语文《爬天都峰》教学设计 　　此篇《爬天都峰》教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这篇优秀教学设计。 　　一、学习目标 　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　二、教学重点： 　　1、识字、写字、理解词语。 　　2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 　　三、教学难点： 　　懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 　　四、教学方法： 　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等 　　五、教学准备： 　　1、生字卡片。 　　2、教学挂图。 　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 　　六、教学时间：2课时。 　　七、教学过程： 　　第一课时 　　(一)一以旧引新，扣题导入 　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰 　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬天都峰 　　(二)自读课文，学习生字 　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4、检查生字词自学情况。 　　a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　(三)通读课文，感知大意 　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：(抓着铁链)向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 　　(四)指导写字，掌握笔顺 　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2、指导学生观察、书写其余生字。 　　(五)布置作业 　　1、正确、较流利地朗读课文。 　　2、抄写本课生字、词。 　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 　　第二课时 　　(一)紧扣课题，承前启后 　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 　　2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　(二)深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 　　2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 　　a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 　　b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 　　4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 　　a.学生读书圈划。 　　b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 　　c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 　　d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 　　(三)启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 　　多媒体出示思考题： 　　a.老爷爷来