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环境影响评价课程群教学资源建设 　　摘要：为适应我国环境工程本科教学改革，根据国内环境影响评价政策的调整，简述了我国环境影响评价的发展，分析了现有环境工程专业课程，根据现有环境影响方面的资源进行整合，结合具体课程教学改革构想，提出环境工程专业本科教学改革和环境影响评价课程群教学资源建设的具体措施。 　　关键词：教学资源建设；环境影响评价；课程群 　　 　　随着环境问题的日益突出，各国政府均将环境保护列为政府的基本职能工作之一，在我国更是将环境保护提升到“基本国策”的地位。如何适应我国社会经济和环境保护事业的飞速发展，适应经济体制和经济增长方式的两个根本转变，培养适应21世纪需要的环境工程高级人才，是环境工程教学改革的根本任务。 　　我国环境保护专业的设立与建设已历经30余年。近来环保意识已被全民接受，环保问题已成为全球问题，环保专业人才的需求和环保产业的兴起，又使环保专业再度扩大发展。但此次环保专业的兴起是在全国专业新目录的规范下和全国高校环境工程专业教学指导委员会的专业教学计划会议精神指导下，进行的专业规范性建设和特色性探索。 　　环境工程属应用性较强的专业，人才培养必须以培养适用型人才为基础，加强基础学科教育。盐城工学院(以下简称“我校”)的环境工程专业近年来不断进行课程体系、教学内容的改革、创新，积极提倡创造教育，积极培养开拓型、智能型、创造型、一专多能的高素质人才服务于社会。环境影响评价方面的教学与能力培养也是目前课程教学改革的重点和方向之一。 　　 　　一、环境影响评价的发展 　　 　　当前，环境影响评价作为加强环境管理、防治污染、协调经济发展与环境保护关系的有效手段，在世界各国得以迅猛发展。环境影响评价(EIA)是20世纪70年代在国际上提出来的，我国是在1978年制定的关于加强基本建设项目前期工作内容中首次提出的，并在1979年颁布的《中华人民共和国环境保护法》中确定的。为确保该制度的实施，1981年5月制定了《基本建设项目环境保护管理办法》，于1986年3月又颁布了《建设项目环境保护管理办法》，此后发布的《水污染防治法》、《大气污染防治法》等都对环境影响评价工作做出了规定。至此环境影响评价制度全面确立，成为国内环境管理的八项制度之一。特别是《环境影响评价法》的颁布实施，进一步标志着环境影响评价已成为把住环境污染和生态破坏的一个不可逾越的重要关口和可持续发展新的动力。由此可见，我国的环境保护政策从单纯的末端污染防治转移到全方位的污染控制方面来，对于环境保护教育工作也提出了新的要求。 　　2004年人事部和国家环境保护总局联合推出了环境影响评价工程师资格制度，环境影响评价从以学术研究为主过渡到一项环境保护专业技术工作。社会对环境影响评价从业人员的需求量越来越大，要求也愈来愈高。培养素质过硬的环境影响评价从业人员也是目前环境工程专业本科教学改革与能力培养拓展的发展方向。 　　 　　二、课程群教学体系 　　 　　课程群应是一个体系，它由相关的系列课程、教学基本要素及教研、实验(科研)载体等三个板块构成。系列课程是指由核心(支持、基础)课程、专论或拓展、深化的几门相关的课程构成的课程；教学基本要素是指教师、教材、大纲、资料、教学和考核方法、手段等；教研、实验(科研)载体是指课程群教研室和对应的实验室(科研基地)等。我校环评课程群教学体系如表1所示。 　　在教学计划的完善过程中，把两方面的信息作为修订培养计划的重要依据。一是用人单位的反馈信息。培养的人才是否是有用之才，用人单位最有发言权。我们对环境工程专业毕业生实行质量跟踪制度，和用人单位建立联系，征求关于学生的基础知识、专业知识、综合分析能力、实际动手能力、工作适应能力等方面的综合评价意见。二是毕业生的反馈信息。同时，环境影响评价制度的确立与环境影响评价工程师制度的实施都为环境影响评价提供了广阔的发展前景，客观上也为毕业生就业提供了渠道。因此，围绕培养目标和社会需要完善教学计划，建立环境影响评价课程群是非常必要的。 　　 　　三、课程群教学资源建设的措施 　　 　　1.构建环境影响评价课程群教学资源体系 　　在我校，根据教学与科研相结合的实际情况，整合环境科学研究所环境影响评价和环境工程设计的有关资料和资源，同时加大课程教学改革，整合教学方面相应的资源，形成环境影响评价课程群教学资源体系，见图1。 　　 　　2.深入教学改革 　　积极承担教改项目。为切实保证教学改革总目标的实现，学校不断提高教师教学水平，深入开展教学研究，努力推进精品课程建设。近年来，共承担校级各类教改项目4项，积极进行教学资源建设。教学资源建设的首要任务是对课程体系进行改革和更新教学内容，主要有：精练内容，突出三基，避免了内容重复，又加强了相关内容之间