教案精选：高一物理《动摩擦因数》教学设计.docVIP

教案精选：高一物理《动摩擦因数》教学设计 　　 教案精选：高一物理《动摩擦因数》教学设计 　　教学目标 　　知识目标 　　1、知道产生的条件； 　　2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向；知道存在着最大静； 　　3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法； 　　4、知道影响动摩擦因数的因素； 　　能力目标 　　1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力． 　　情感目标 　　渗透物理方法的教育．在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律． 　　教学建议 　　一、基本知识技能： 　　1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动； 　　2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力 　　3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比． 　　4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关． 　　5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反． 　　6、静存在最大值——最大静． 　　二、重点难点分析： 　　1、本节课的内容分滑动和静两部分．重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系． 　　2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况． 　　教法建议 　　一、讲解有关概念的教法建议 　　介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在．由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解． 　　1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子； 　　2、让学生思考讨论，如： 　　（1）、一定都是阻力； 　　（2）、静止的物体一定受到静； 　　（3）、运动的物体不可能受到静； 　　主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子． 　　二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议 　　1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释． 　　2、滑动的大小可以用公式： ，动摩擦因数 跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系． 　　3、动摩擦因数( )是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况． 　　4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小．但静不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做最大静( )．实验证明，最大静由公式 所决定， 叫做静摩擦因数， 为物体所受的正压力．的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般情况下认为两者相等． 　　第四节 　　课时安排： 　　1课时 　　教学方法： 　　设问法、讲解法相结合 　　教学过程设计： 　　一、复习提问 　　问题1、目前我们学了哪几种力？它们产生的原因是什么？它们大小方向如何确定？ 　　问题2、胡克定律 的适用条件是什么？ 叫什么？由什么决定？当外力变化时， 如何变化？ 　　教师总结前几节所学习内容，为方便知识体系的理解，在分析力时可把握如下几个过程： 　　1、力产生的原因； 　　2、力的大小、方向． 　　二、新课教学 　　（一）、引入新课 　　力学中常见的三种力是重力、弹力、．对于每一种力，都需要知道它的产生条件、会计算它的大小、能判断它的方向．前面我们为你学习了其中两种力：重力和弹力．这一节我们学习第三种力——．是三种力种比较难掌握． 　　首先请学生分析图示（如图所示），教师可以演示这个实验，B物体用钩码代替： 　　提问１：木块A受几个力？ 　　答案：重力、支持力、拉力、 　　提问２：拉力与是什么关系？去掉Ｂ，是否存在？ 　　答案：一对平衡力．不存在，即为0． 　　提问３：起什么作用？ 　　答案：在Ｂ的作用下，物体Ａ要向右运动，有向右运动的趋势．就是阻碍Ａ物体向右运动，从而使Ａ物体与支持面保持相对静止． 　　教师总结． 　　（二）静的讲解： 　　1、概念总结： 　　（１）、静：物体间