甄别街头英文标识综合实践活动.docVIP

甄别街头英文标识综合实践活动 　　现代教育的最终目的是培养具有综合能力的人才。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展的战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。新《英语课程标准》强调以人为本，以学生的发展为本，提倡合作、体验、参与和交流。不仅重视语言事实和语言技能，而且重视关注学生的情感体验，文化意识和学习策略。英语综合活动课程改革实验在北京十一学校被正式纳入课表，经过多年发展，已具备了较丰富的开展综合活动的经验和基础。综合活动课引导学生关注人类社会、关注自然环境、关注实际生活和关注自身的发展，重视科学精神和人文精神的教育，强调在与时代紧密联系、与个人经验紧密联系的实践活动中综合运用知识技能解决实际问题、亲近社会、体验人生、学会创造，全面培养学生的综合素质。 　　随着中国加入WTO，首都北京也蓬勃地发展着，与国际接轨、与世界接轨，向国际化大都市迈进，尤其是北京将在2008年举办奥运会，这在北京乃至全国掀起了英语学习的热潮。在北京英语街头标识随处可见，这为英语学习提供一个现实场景。然而，不少错误标识的存在严重的影响了北京的形象，也有碍学生在现实生活中习得正确的英文知识。在一次交谈中，英语备课组的许多老师谈到对这一现象深有感触，一个年轻老师建议带领学生去纠错，大家一致响应。于是，一次“甄别街头英文标识”的综合实践活动便应运而生了。 　　 　　一、 活动目的与安排 　　 　　1．活动目的 　　（1）让学生进一步认识到英语的重要性、激发学生学习英语的兴趣和热情； 　　（2）引导学生亲近社会、关注生活、关注环境、关注北京，为2008年奥运会做准备，为自身的发展做准备； 　　（3）为北京的建设出一份力，引导学生在做中学，在用中学，在自己生活的世界中学，拓展学生学习的视野和途径。 　　2．活动时间 　　2002年11月4日 　　3．活动地点 　　北京市西单、翠微、八大处，五棵松四个点 　　4．人员安排 　　这一活动由初二（一）区年级统一布置和英语备课组全体教师设计，由2002年初二（1）区6个班的学生全体参与。 　　 　　二、 活动实施过程 　　 　　1．活动分组 　　每个班以小组为单位，分组合作，允许学生自由组合，每小组由3－6人组成。 　　2．活动分工 　　首先确定班内负责人，分小组后选出组内小组长并在组内进行分工合作，共同完成任务。整个活动的分工以班为活动调查单位分别负责相应的调查地点，班内又先由各组小组长提交调查范围及具体调查对象的计划，然后由负责的老师进行协调分工合作。 　　3．开题 　　2002年10月，我们英语备课组全体老师在英语课上，统一开题。我先把活动的整个过程――“分组、分工、开题、调查研究、结题总结评价”，完整地展示给学生，然后把活动研究的过程和步骤以及结题的形式、时间也介绍给学生，以便学生明确整个活动调查研究的方向。开题后，学生根据自己的实际情况开始分组，并开始观察收集英文标识。 　　2002年11月4日，在全年级的统一布置下，英语组及年级的其他老师，带领学生一起走上北京街头，利用一天的时间集中集体进行调查。 　　（1）活动研究过程和步骤 　　1）确定内容； 　　2）记录调查时间、地点； 　　3）收集原始数据； 　　4）讲究调查方法，如：问卷，观察，访谈，录像，摄影等； 　　5）发现存在的问题； 　　6）寻求解决方法，并考证依据和信息来源的可信度； 　　7）撰写报告或小论文；最后进行反馈和汇报。 　　（2）结题形式和时间 　　结题时间为2002年11月5～8日，结题的形式为个人和小组分别撰写中英文报告或小论文，并提供相关的调查材料。 　　4．走上街头，调查研究 　　开题之后，学生利用节假日和上学、放学的时间注意观察、收集街头的英文标识。2002年11月4日，我们年级统一组织全体师生走上街头，调查研究。我们把活动分成四个点：即西单、翠微、八大处、五棵松等。各小组结伴而行，奔赴各自的调查地点。在每个点，学生主要注意观察、收集地铁、公交沿线的社区、商店、宾馆、公司等地的英文标识，规定每组至少收集10条标识。各小组在调查北京街头英文标识的过程中经过了反复的收集分析研究核实反馈的过程。 　　5．结题 　　经过街头英文标识的收集、调查研究后，2002年11月5～8日我们进行了整个调查研究的最后结题工作。要求以小组的形式分别撰写中英文报告或小论文，提交相关的调查材料，公布各小组的调查研究成果。 　　6．总结评价 　　活动结束后，英语备课组引导各班各小组对收集到的街头英文标识进行了汇总。最后得出，最少的组收集