最新2014人教版八年级上册语文《短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游）》第三课时教学设计.docVIP

最新2014人教版八年级上册语文《短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游）》第三课时教学设计 　　此篇教学设计由海安教研室名师工作室成员设计，本站小编收集整理，教无定法，还需各位根据实际作出调整，仅供参考。 　　27短文两篇(答谢中书书 记承天寺夜游) 　　●教学目标 　　知识目标 　　1.积累一些文言实词、虚词。 　　2.了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 　　3.了解两篇短文的思想内容。 　　4.背诵并默写两篇短文。 　　能力目标 　　1.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 　　2.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 　　3.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的?能力。? 　　德育目标 　　1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 　　2.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 　　●教学重点 　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 　　●教学难点 　　1.《答谢中书书》画面布局的巧妙。 　　2.《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 　　●教学方法 　　1.诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动;苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。 　　2.比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。 　　●教具准备 　　多媒体、录音机、示范朗读磁带 　　●课时安排 3课时 　　●教学过程 　　第三课时 　　[教学要点] 　　师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路;赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情;比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。 　　[教学步骤] 　　一、导语设计 　　月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗?……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。(板书文题) 　　二、作者、写作背景简介 　　多媒体显示： 　　苏轼(1036～1101)，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年(1094)。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州(今海南省)别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。 　　《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。 　　三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意 　　1.指导学生朗读 　　(1)设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。 　　教师提示： 　　①读准字音： 　　相与(yǔ)　藻(zǎo)　荇(xìnɡ) 　　②读出节奏： 　　念/无与为乐者 　　遂/至承天寺//寻张怀民 　　庭下/如积水空明 　　水中/藻荇交横 　　盖/竹柏影也 　　但/少闲人//如吾两人者耳 　　教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。 　　2.学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。 　　(1)学生独自翻译课文，划出疑难句。 　　(2)同桌之间讨论交流，教师巡视指导。 　　教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。 　　①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。(念，想;遂，于是，便;至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。) 　　③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。 　　(3)选一学生复述课文，其余同学补充评价。 　　(4)教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵。 　　教师出示板书： 　　(5)学生根据板书提示，背诵课文。 　　四、涵泳品味写景的妙处 　　1.提问：找出