最新2014秋语文版八年级语文上册《小石潭记》导学案.docVIP

最新2014秋语文版八年级语文上册《小石潭记》导学案 　　此篇《小石潭记》教学设计由本站小编搜集整理，希望你在使用过种中有什么好的意见和建议给我们提出来，以便我们改进工作，更好的做好后面的工作，谢谢! 　　[教学目的] 　　1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 　　3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 　　[教学重点] 　　背诵及体会文章写景抒情的方法。 　　[教学难点] 　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 　　[教学时间] 　　二课时 　　第一课时 　　[教学内容] 　　初读课文，疏通文意。 　　[教学过程] 　　1.由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。 　　2.简介作者，背景，解题。 　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 　　3.生初读课文，圈出生字、生词。 　　4.师范读课文，生轻声跟读，并补充。 　　参(cēn)差(cī)寂(jì)寥(liáo)摇(yáo)缀(zhuì)隶(lì)怆(chuàng) 　　5.师生共同疏通文意。 　　(1)古今异义。 　　去：(古)离开(今)前往，到某处 　　怡然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子 　　小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色 　　(2)一词多义 　　以：①全石以为底(介词，用) 　　②卷石底以出(承接，“而”不译) 　　③以其境过清(介词，表原因) 　　为：①全石以为底(动词，当“作为”讲) 　　②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，“成为”) 　　清：①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈) 　　②以其境过清(形容词，冷清) 　　可：①潭中鱼可百许头(副词，大约) 　　②不可知其源(助动词，能够) 　　差：①参差披拂(形容词，长短不一) 　　②其岸势犬牙差互(动词，交错) 　　(3)翻译 　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 　　②斗折蛇行，明灭可见。 　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。 　　(4)判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 　　①闻水声，如鸣佩环。()②皆若空游无所依。() 　　③似与游者相乐。()④天涯若比邻。() 　　[课堂练习] 　　1.读，背。2、翻译课文。 　　第二课时 　　[教学内容] 　　深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。 　　[教学过程] 　　1.齐读课文，把握课文大意。 　　第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 　　第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 　　第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。 　　2.赏读课文。 　　(1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。 　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 　　(2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。 　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 　　(3)文中的“动”与“静” 　　点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 　　(4)文中的“对比”和”烘托” 　　点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无