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特色学校创建中存在问题及解决策略 　　特色学校是指在现代先进教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。它涵盖学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面，是学校办学水平的重要标志和办学经验成熟的表现。特色学校创建是一项长期的系统工程，需要理念支撑，需要实践创新，需要付出智慧和艰辛。不少中小学在这方面做出了有益探索，取得了效果。但也有一些中小学在特色学校创建中存在误区和问题，概括说来，表现在以下几个方面： 　　 　　一是以点带面，以偏概全 　　 　　学校的特色教育所面向的是每一个学生，使每一个学生在这种教育的内容、手段、方式下取得全面的发展，具有整体性与全局性。学校的某一个项目或者局部取得一定的成绩，或者在某个学科或项目竞赛力获得一些名次，不能说是特色教育。切记：特色学校不是由零散的成绩堆积起来的，也不是由分散的总结整理起来的。 　　 　　二是急功近利，忽视过程 　　 　　特色学校创建是一项基础性工作，其艰巨性和长期性决定了不可能一蹴而就，只有具有高度负责的敬业精神，通过孜孜不倦的探索，坚持不懈的追求，才能实现。这一过程没有捷径可走，急于求成，过程虚无飘渺或只说不做，说多做少，最终都不能形成特色，反而浪费管理资源和成本。 　　 　　三是邯郸学步，亦步亦趋 　　 　　特色教育必须依据学校自身的历史底蕴、文化传统、发展方向来确定其内容、途径和方法，必须时刻想到自己的现实条件和可能性，不能机械模仿或照搬。这并不是说不去学习和借鉴别人的经验、做法，而是别人成功的经验、做法，不一定适合我们，世界上找不到两片完全相同的叶子，只有准确定位，放大优势，才能走出一条适合自己的新路子。 　　 　　四是三心二意，失去本质 　　 　　也有一些学校在特色学校创建过程中，没有形成明确的目标和方向，什么都想抓，篮球竞赛抓体育，“独唱、独舞、独奏”比赛抓艺术，作文征文比赛抓习作，书法比赛抓写字，都想成为自己的特色教育，没有弄清特色教育与常规性教学的内在联系和本质区别，眉毛胡须一把抓，而不是牵一发而动全身。须知，常规性的工作是学校的基本工作，而特色教育是在基本性工作基础上的一项综合性工程。 　　 　　五是缺乏认同，推进迟缓 　　 　　特色学校创建必须凝聚学校、家庭、社会三方面的教育力量，而凝聚这些力量的前提是让对方接受和认同创建的内容、途径和方法。有的学校创建特色缺乏科学的论证和广泛的征询，由校长或圈子里的人简单敲定，然后制定方案，贯彻落实，强势推进。在校内，教师被动接受，疲于应付；在校外，家长觉得丈二的和尚摸不着头脑，不知创的什么名堂。创建速度缓慢，一些所谓的硬性措施甚至削弱了师生积极性和幸福指数。 　　 　　六是逼上梁山，坐等观望 　　 　　形势所迫，认为创建特色学校是上级教育行政主管部门的文件要求，看着别的学校在搞特色，不搞不行，只得边上马边思考边等待，随着阶段性文件走，上头追得紧，下头应付几招，不讲究内容的有序、措施的连贯、形式的新颖、效果的达成。 　　 　　七是大造声势，刻意制造 　　 　　把特色学校创建作为一种教育的时尚来追求，赶潮流迎合某种虚荣，不失时机，大造声势，刻意“制造”特色，看似轰轰烈烈，实质苍白无力。为了造势，学校工作计划里大写特写，工作总结中浓笔重彩，学校标语口号上绞尽脑汁，让人看到“我在创特色”“这就是我们学校的特色”，殊不知，特色不是鼓躁出来的，喊破嗓子，不如放出样子，公鸡打鸣再震天响，最终也下不出鸡蛋。 　　针对中小学特色创建中的上述误区与问题，笔者提出以下几点思考。 　　 　　1　特色学校创建必须体现教育改革与发展的战略主题 　　坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大课题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。中小学校可以围绕“立德树人，把社会主义核心价值体系融入教育全过程”“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”“坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”为主题，重新审视已有特色项目，调整思路，与时俱进，充实内涵。 　　 　　2　特色学校创建必须以现代教育理论思想为指导 　　创建特色学校首要的是办学思想的特色，要符合教育规律，以素质教育、创新教育理论和新课程理念为指导，以学生的发展为中心，培养德、智、体、美全面发展的素质型人才。注重学生个性的发展，思想情感、意志的培养塑造，思维的训练，动手能力的提高，良好习惯的养成。在当前，特别要按照《国家