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演示型多媒体辅助教学效果不理想原因与对策 　　摘要:随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学已成为教学改革的基本方向。本文简要分析了多媒体技术运用在教学中的特点和优点，重点对多媒体辅助教学的现状和效果进行反思，并对多媒体辅助教学的前景进行展望。阐明了，随着多媒体技术的发展，多媒体辅助教学将显的日益重要。 　　关键词：多媒体；教学效果；对策 　　 　　随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学已成为大学教学改革的基本方向。在一些学校,多媒体设备、多媒体教室、校园网等已像校舍教学仪器一样成为学校的必备设施,给教育教学注入了生机与活力。但是,透过多媒体技术给学校带来的繁荣现象,理性地分析其成本与成效后,不难发现我们对多媒体的应用大多数还是浅层次的,总体上处于初级阶段。所谓的多媒体辅助教学基本上还是重复传统教师的教育过程，教学效果并不理想。 　　 　　一、演示型多媒体辅助教学的特点 　　 　　（一）有利于提高教学质量和教学效果 　　使用多媒体教学手段，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度。信息量大，传播速度快是多媒体教学的特点之一，它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要；它具有丰富的表现力，不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，使所学对象具有生动性、形象性、直观性特点，同时展示所学事物或现象的形态、特征、声音等，使抽象的概念具体化，具体的事物抽象化，从而使教师教学，学生学习变得容易；它还可以改变教学对象的形象、活动的位置，甚至使学生能感知到传统教学手段无法表现的知识。 　　（二）可以改善教学环境 　　可以真正实现无粉笔教室，使教学有一个清洁的环境;减轻教师教学的负担，将教师从简单再造的环节中解脱出来，如利用计算机软件备课，设计更灵活，文字、图表处理更方便,使用多媒体教室的投影或幻灯媒体避免了低效的重复板书，录音、录像等视听媒体则避免了重复讲授等，这样教师就可以将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来,为其进行科研活动提供更多的时间和精力。 　　（三）有利于推动教学改革 　　多媒体教学手段的运用，有助于人们逐渐改变传统的教学理念，实现教学思想的转变：从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视知识传授，又重视能力培养。促使人们逐渐改变传统的教学模式，有利于教学形式、手段和方法从单一走向多元。教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。利用多媒体计算机管理教学，也可使教学管理更加科学化。 　　 　　二、演示型多媒体教学效果不理想的原因 　　 　　（一）教师未能掌握多媒体应用技术 　　教师不懂多媒体技术，对多媒体教学造成了直接的影响。如果教师连多媒体计算机的基本操作技能都不会，多媒体课件也是别人制作好的，不能灵活使用，把自己仅仅简化为媒体播放员的地位。计算机或课件出一点小问题，教学活动就无法进行下去，这时多媒体教学成为一种学习碍障，效果当然不好。 　　（二）多媒体课件质量不高 　　有些课件基本上是板书提纲和教学资料与书本的搬家，讲稿的翻版。随便观摩一些“多媒体辅助教学”示范课，大局上也是教师主讲，同步或异步辅导，答疑解惑等传统的教学程式，具体内容也多是将课本、教案、习题库等复制到课件上，离真正的多媒体辅助教学和多媒体交互式教学还有质的区别。 　　（三）多媒体软件开发的低水平 　　一般来说，教学软件的制作是按照教学人员提供制作内容，技术人员按内容要求制作的程序进行的。但是，大多数教员是在对多媒体技术一知半解的情况下提出软件制作要求的，因此，制作内容往往是传统教学手段的简单的合而为一，没有充分发挥出多媒体技术的功能优势，以体现先进的教学思想和教学方法，更谈不上使多媒体软件不仅能用于课堂辅助教学，而且能为教员备课和学术研究提供尽可能完善的帮助了！ 　　多媒体课件的组织和研发人员没有以任课教师为中心，技术服务于内容为宗旨，在课件的设计上也没以课教师为核心，根据课程的内容、特点和方法来设计课件的结构功能。而是制作课件人员与教学人员两条线，使生产与使用分离，理论脱离实际，不符合教学规律，效果不明显。 　　 　　三、对策 　　 　　（一）帮助教师尽快掌握多媒体应用技术 　　多媒体技术虽已有了相当发展，但不少教师仍然对多媒体教学的实施过程，多媒体软件的功能都没有真正了解，也就无从明白其相对于传统教学方法的优势所在。实践证明，凡是观摩过多媒体教学课的教师，无不感叹：“不看不知道，多媒体真奇妙”，由此萌生掌握多媒体技术的强烈愿望，对掀起教员学习多媒体应用技术有着巨大的促进作用。对此我们要适时举办培训班，破除多媒体应用技术的神秘