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环节优化策略在低年级科学拓展课中运用 　　离开教学环节，就没有教学过程。教学过程是指在一定的时空里，为实现教学目标，师生采用一定教与学的方法展开教与学内容的连续程序。这就意味着教学过程中每一个教学环节的重要性。环节优化策略要求课堂教学关注每个教学环节如何利用知识结构图进行目标导学。它主要有以下几种方法：一是从把握课堂教学大环节着手，导入、正授、结束三个大环节实施优化策略；二是从教学环节之间入手实施优化策略，使教学环节间环环相扣、互相作用、前后呼应；三是从每一个教学环节内部入手实施优化策略，组成环节的每一个教学步骤应该是流畅的，具有逻辑性。教学环节的展开必须以教学目标引导。环节优化教学策略通过完整的、连续的展开，表现出有序性，从而达到教学目标。 　　《环境科技》科学拓展课是面向我校一至五年级学生的校本课程。在课程中，我们除了系统传授环保科技知识，强调行为实践的指导，还结合我校开展的科技特色活动编写了环保制作等内容，目的在于鼓励学生运用科技手段把保护环境真正落实到行动上。在科拓课上注重教学环节的优化，能激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。环节优化策略的运用能使教学有章法、有逻辑，引导学生积极思维，突破教学中的重点难点；环节优化教学策略还能提高教学效率，在有限的教学时间里实现教学最大化。本文主要针对环节内运用环节优化策略进行分析总结。 　　一、紧扣目标预备，环节内激活旧知 　　在新课开始前，教师借助各种教学手段展示教材中的情境图，引起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生形成积极的学习内驱力。在此，环节优化策略能为后面的教学起到抛砖引玉的铺垫作用。 　　【教学案例1】《环保拉力球》 　　教学环节1：创设情境，引出制作主题 　　①教师出示各种活动用品； 　　②邀请学生体验活动用品； 　　③说说玩的感受，激发学生制作的兴趣； 　　④教师小结并出示课题。 　　本课的第一环节运用了环节优化策略。教师针对学生爱动的特点，在第一时间让学生体验。在玩的过程中，激发学生主动学习的兴趣，激发学生探究的欲望。当然，在此环节的“玩”还引出了教学的主题――环保拉力球。学生在玩的过程中，不知不觉激起了制作的兴趣。同时，这些活动用品对准备教学的新知识有清晰的联系，提供了明确的提示。教师将玩体育用品充当了新旧知识联系的认知桥梁，引出利用环保材料制作环保拉力球，使学生对学习任务清楚明了。 　　在教学的第一环节运用环节优化策略要注意教学环节的设计要紧凑，时间不宜过长。教学导入的内容要有针对性，要激活学生知识结构中的相关内容；一定要与将要学习的内容有联系，好的导入能为新知做好引子或铺垫，可以起到连接和桥梁的作用，同时注意内容设计要新颖、有趣。 　　二、紧扣目标施教，环节内求证新知 　　在教学第二环节――求证新知中，运用环节优化策略能在启迪学习思路处，促使学生知识的融会贯通。教师在教学中从思维的兴趣、目标、方法、过程及广度和深度等方面对学生进行引导，并注意把握指导的时机，掌握指导的方法，达到优化教学的目的。 　　【教学案例2】《珍惜水环境》 　　①讨论引入话题 　　师：让我们想象一下，如果没有水，将会有怎样的情况发生？ 　　生：（略）。 　　师（小结）：水是地球上十分重要的物质，一句话――没有水就没有生命。 　　②实验 　　师：（演示PPT）看了这些新闻你有什么感受？（新闻内容为河流水质污染后当地人民没有水喝） 　　生：水脏了，喝脏水会使人致病，所以没法喝。 　　师：我们也来模拟片中的场景，请同学们来做一个实验。 　　请同学做实验，把垃圾倒进清水瓶中。随着垃圾增多，水渐渐浑浊。 　　师（总结）：看来水没有消化脏东西的能力。人们往水中倾倒污染物质，水就变脏了。有的脏水黑乎乎的，也有的脏水颜色没有变化，但是技术人员将水取样化验会看到水里含有大量的毒素。 　　③讨论 　　师：这样的水对我们生活有什么影响？它还能发挥原先的作用吗（指先前讨论出的水的作用）？ 　　学生：分组讨论（略）。 　　在教学中，教师首先引导学生思考、交流水的作用，对这一知识点进行分析，从而激活学生的已有的知识经验，并强调了没有水就没有人类、没有地球上的一切生命这一概念。通过这一铺垫，为后面的知识迁移打好基础。 　　求证新知必须有明确有效的载体。水环境被污染这一事实距离学生的生活实在遥远。在此，教师通过新闻引入一个简单的实验，并与学习内容紧密结合引导学生由表及里、由近及远地理解、感受水环境被破坏的过程。学生通过在水中倒入垃圾直观感受到水被污染的过程，深刻理解水环境变差的直接原因是人为因素的影响。在这个实验中，学生已有的对“水”的理解被打破，形成了“水”可以是干净的，也可以是被污染的概念，通过实验有效实现了知识