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示范中职学校专业教师团队建设探索 　　摘 要：随着示范中高职院校建设的推进，创建一支师德高尚、理念先进、业务精湛、能力创新的优秀专业教师团队是摆在我们面前的一项亟待解决的重要课题，它也是示范建设成功的重要保证。本文阐述了示范中职院校专业教师团队建设的意义，并在分析示范中职院校教师团队建设存在的问题的基础上，提出了建设专业教师团队的建议。 　　关键词：示范中职学校；专业教师；团队建设；双师型 　　2010年5月，教育部、人力资源社会保障部、财政部联合下发《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职称〔2010〕9号）中明确提出“国家中等职业教育改革发展示范校要大幅提高办学的规范化、信息化和现代化水平，成为改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范”，其中一个重点建设任务是“加强队伍建设，改善教师队伍结构，提高队伍整体水平”。教学团队建设（尤其是专业教师团队）是一个老话题，同时又是一个新课题。创建和打造优秀的专业教师团队，成为示范中职校的重要任务之一，也是培养高素质技能型人才的重要保证。 　　一、示范中职校专业教师团队建设的意义 　　1专业教师团队是专业建设的基石 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出大力发展职业教育。在职业学校，教育教学能力是专业教师的基本能力，但是要真正适应职业教育技能型人才培养的要求，只具备传统学校课堂教学能力是远远不够的，这是因为只通过课堂理论教学，不可能培养出适应职业和岗位工作要求的实践能力强的学生，而必须通过适应市场需求的专业设置、岗位需求导向的课程改革，不断调整专业设置，才能培养出为区域经济建设服务的合适人才。 　　2专业教师团队是人才培养模式的主导者 　　专业教师在人才培养的过程中起着指导的作用，是人才培养模式的具体实施者。在示范建设中人才培养模式突出了学生的实践能力，而合适的人才培养目标、合理的课程体系、创新的教学模式等都需要有优秀的专业教师团队。优秀专业教师团队不仅促进专业的建设和教学水平的提高，更能提高人才培养的质量。 　　二、示范中职校专业教师团队建设存在的问题 　　1专业教师的数量与质量有待提高 　　（1）专业教师数量不足。 　　专业教师团队建设紧紧围绕“双师”结构和“双师”素质建设。目前，江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”） 　　专业教师数量不足，尤其是高学历的专业教师更为短缺，研究生学历的教师仅占专任教师的139%；会计、物流、报关、商务英语、电子商务老师比较匮乏，教学工作量大，参与技能实训与下企业实践的时间少，实践技能得不到提高。 　　（2）专业教师实践能力欠缺。 　　我校专业教师大多数是从高校毕业分配到学校的，缺乏企业实践经验。虽然很多专业教师通过培训、考试等途径取得了相关部门认可的职业资格证书，但还是缺乏实践经验。 　　2专业教师团队结构不合理 　　在示范中职学校建设中，优秀专业教师团队的建设需注重专兼结合，强调聘请行业、企业专业技术人员担任专业课、实践课的兼职教师。而目前我校外聘兼职教师大多来自周边高职院校的教师，虽然他们教学经验较为丰富，但缺乏生产实践经验，不能满足实践教学的需要。同时，学校对兼职教师缺乏管理，使兼职教师的作用大打折扣，从而导致兼职教师对教材钻研不深，教与学相脱节；部分兼职教师纯粹为了创收，随意停课或上课播放与教学无关的视频，影响正常教学秩序和教学效果。 　　同时，我校专业教师团队建设中存在专业教师年龄结构、职称结构比例失调的问题。专业教师年轻老师多、中年教师极其匮乏；中级职称教师少，初级职称教师多。学校现有专任教师244名，高级职称61人，占专任教师总数的比例为25%；中级职称教师126人，占专任教师的比例为5164%。 　　3团队合作意识淡薄 　　我校示范建设中将优秀教师团队建设作为一个重要任务。实现教师团队合作，一要转变观念，培养教师正确的合作意识；二要重视教师主体地位，突出团队带头人的遴选；三要坚持自主平等原则，营造民主和谐氛围；四要完善教师团队合作机制。示范建设前我校教师平时忙于教育教学，合作意识不强，对于工作中出现的问题，同一系部或专业组的交流也甚少，更别说不是同一系部或专业组的。 　　三、建设示范中职学校专业教师团队的对策 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”这充分表明优秀教师队伍建设是全面贯彻国家教育方针、全面实施素质教育的重要前提，也是学校高水平高质量可持续发展的关键与保障。本人认为优秀的教师团队应该具备高尚的师德、先进的理念、精湛的业务、创新的能力。那么，在示范背景下，如何建设优秀的专业教师团队，我校主要从以下几方面入手： 　　1提高师德水平 　　教师的政治思想素质和职