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知识图式在L2阅读理解中作用及局限 　　[摘 要]图式理论自上世纪末广泛应用于外语教学，尤其是英语阅读理解教学研究中，但其中不乏把图式与知识图式混淆的现象。本文从阅读的目的与本质入手，揭示源于认知心理学的知识图式，即文章内容的背景知识，在L2阅读理解过程中的作用及其局限，并提出相应的解决办法。 　　[关键词]图式理论；知识图式；]2阅读理解 　　[中图分类号]C642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2018）05-0160-03 　　一、引言 　　自上世纪80年代起图式理论被广泛应用于外语教学，尤其是用于解释阅读理解的心理过程。陆世雄曾树文指出：图式理论在中国英语阅读教学研究中经历了四个阶段，即理论译介阶段（1985-1994），理论探讨和实证研究阶段（1995-1999），理论反思与研究总结阶段（ 2000-2004），理论普及与泛滥阶段（2005-2007）。之后，对图式理论在英语阅读教学中的研究渐渐淡了下来，在近几年，外语类核心期刊更是鲜有相关论文。但这并不意味着图式理论的相关相关研究要退出历史舞台。笔者认为图式理论对解释L2阅读理解的过程仍有值得从新的视角研究的意义。本文主要阐述图式理论中的一个分支―知识图式，即文化背景知识在L2阅读理解过程中的作用及局限。 　　二、图式与知识图式 　　二百三十多年前康德就提出了“图式”（ S