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科学与工程教育并重新型IT人才培养模式 　　文章编号：1672-5913(2009)09-0136-03 　　摘要：针对大学计算机人才培养的现状与社会背景，结合IT行业对计算机专业人才的需求，在教育创新与工程实践并行，以社会需求为导向的人才培养理念的基础上，本文提出了一种采用“4+2+1+1”与企业直接接轨的人才培养模式。该模式注重科学教育与工程教育并重的培养目标，对应用型创新人才的培养目标和定位，提出了一些建设性的策略。 　　关键词：人才培养；市场需求；知识结构；项目实训；模块化教学 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　引言 　　 　　随着我国高新技术的迅速发展，企业对计算机人才的需求日趋增长。虽然高等院校的计算机专业人才培养已具有相当的规模，但长期以来，受传统理念中“重理论、轻实际”教学模式的影响，造成了学校教育与企业人才需求的严重脱节，使得我国计算机人才结构分布与国外标准的金字塔型结构有很大的差别。在这样的背景下，通过教育创新与强化工程实训、高校与企业的合作，使得高等教育能够直接地了解企业对人才的实际需求，更好地把理论课程及实训和企业要求有机地对接，真正培养出一批岗位适应力强、具有就业竞争力的应用型人才[1]，从而达到优化计算机人才结构的整体目标。 　　 　　1大学在计算机人才培养方面的问题 　　 　　近几年来，大学计算机人才培养工作的实际情况不容乐观，主要体现在： 　　(1) 理论教育与实践教育结合不够，教育远远跟不上企业发展的需求。理论教学的比例过高，由此缩小了人才的发展空间。所以将理论教育与实践教育有效地结合，以适应计算机科学的飞速发展与市场的人才需求，成为高校培养计算机人才成功与否的关键。 　　(2) 课程讲授脱离实际，课程体系设计不是以职业化为导向，而是以专业学术研究为导向；计算机专业是一门科学性和工程性并重的学科，突显理论性与实践性紧密结合的特征，因此，注重实践能力的培养和实际技能的训练是十分重要。 　　(3) 在计算机人才结构中，国内软件人才结构[2]呈现橄榄形，尖端和低端人才缺乏，大部分集中在软件开发的中间段，高不成低不就。人才培养与产业发展需要严重脱节，“学院派”软件人才知识结构与企业的实际要求存在差异，很难达到学以致用。 　　(4) 学校的IT方面教育整体上滞后于IT技术的发展；计算机专业教育师资不足，年轻教师居多，水平与实践经验比较欠缺。学校的教学内容较陈旧，教学方法落后，难以赶上IT行业应用的需要；教育经费不足，实验设备更新缓慢，教育设施缺乏，学生难以得到较先进的综合型训练。 　　(5) 培养层次不清。从重点院校到普通高校，教材、教学大纲基本一致，缺乏阶梯性、特色性与实用性；软件人才的培训结构和层次不尽合理，软件培养模式比较单一，从而造成人才培养机构的失衡。 　　(6) IT行业更新换代速度迅猛，且软件又以产品主导市场，引领技术发展方向。大学培养出的学生脱离于IT行业的实际需求，每年有大量计算机专业毕业生涌向就业市场，但他们所掌握的技能往往达不到用人单位的要求。 　　(7) 学校在人才培养中对大学生的基本创新素质教育不够，致使软件人才流动过快，企业无法在人才培养和人才储备上投入人力物力，造成应届大学生不能及时地就业。 　　由此可见，大学培养的人才不能完全满足市场对高素质计算机人才的内在需求，致使部分学生面临就业困难，出现了供需矛盾。究其原因，主要是由于许多大学在计算机专业人才培养上定位不准，模式单一[3]，不具特色，缺乏高素质的应用型人才，造成了教育资源和人才资源的双重浪费。如何正视计算机人才培养的现状和问题，并有效地调整和改进，是当前急切探讨的重点。 　　 　　2计算机人才培养需要考虑的问题 　　 　　(1) 合理定位人才培养目标 　　大学计算机人才培养，要注重社会经济发展的要求，注重人才市场的需求，这就需要在人才培养中进行综合能力的培养。主要包括：学习能力、团队合作能力、交流沟通能力、动手能力和创新能力的培养。 　　(2) 构建多元化的教学模式 　　实行课程体系全方位的融合，教育内容综合梳理，模块化教学，强化工程实训等策略。 　　(3) 多种办学模式 　　采用多种模式进行计算机人才培养。如合作办学：与企业、高新区合作办学；与企业共建实验室、实习或实训基地，吸收企业专家到学校授课、做兼职教师等不同模式。高校和企业都可以发挥各自的积极性，采取各种方式参与到计算机人才培养的事业中来，以调动社会各方面办学的积极性。 　　(4) 明确培养目标与人才层次需求关系的定位 　　大学必须按市场对人才的需求，明确各类型学校的培养目标，实行分层次培养。根据不同类型的院校，承担不同层次人才的培养任务。例如高级软件人才，如系统工程师，