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科学发展观指导下高校青年教师师德建设研究 　　[摘要]青年教师是高校教师队伍中的新生力量,他们具有学历层次高、研究能力强的优势,但在师德修养方面也存在很多问题。文章从高校青年教师师德建设中的内在问题出发,以科学发展观为指导,提出高校青年教师师德建设要以人为本,实现全面、协调、可持续发展。 　　[关键词]科学发展观 青年教师 师德修养 　　[作者简介]楚颖惠(1978- ),女,河北保定人,保定学院,讲师,硕士,研究方向为高校思想政治教育;刘京娟(1977- ),女,河北保定人,保定学院,政工师,硕士,研究方向为思想政治教育。(河北保定071000) 　　[课题项目]本文系2008-2009年度保定市教育科学“十一五”规划立项课题“科学发展观指导下的高校师德建设研究”的研究成果之一。(课题编号:08449) 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)21-0046-02 　　 　　孔子曾言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”强调的是人的道德水平对他人的影响,而教师的言行对学生更是起着潜移默化的作用。高校教师的师德建设是高校建设的重要内容之一。随着高校规模的不断扩大,高校青年教师的比重也随之提高,因此,如何加强高校青年教师的道德建设成为师德建设的重中之重。 　　一、青年教师师德建设中的内在问题 　　1.职业道德和普遍的道德要求分离。以往我们所推崇的模范教师是孩子生病住院,妈妈还在为自己的学生补习功课或是教师身患重病还坚持上课。这样的故事固然感人,但对于普通教师,尤其是对于青年教师来说,却很难模仿和实践。究其原因,是由于这种职业道德要求忽视了教师作为普通人的基本需求,把职业道德从家庭美德和社会公德中剥离出来,导致教师只注重自己的职业道德,而忽略了所应承担的家庭和社会责任。我们培养的教师也会是表里不一、内外不一的教师,自然也会影响职业道德的完善。 　　2.忽视了职业道德的层次性。由于受到家庭环境、教育水平、个人能力等多种因素的影响,每个人的整体道德水平以及某些层面的水平都是存在差异的。正如董仲舒所说“性有三品”,教师也是社会的一员,虽然他们从事了教师这一特殊的职业,但是其道德水平同样具有层次性的特点,教师所表现出的职业道德水平是不相同的。因此,用同一标准要求所有教师显然违背了道德的层次性特点。违背道德自身规律的职业道德建设是难以取得良好效果的。 　　3.高校所制订的师德标准过高。传统的师德建设过多地强调教师职业的特殊性,认为教师的职业道德水平理应远远高于其他职业。教师应该是世人学习的典范,应该“牺牲自己,照亮他人”,并由此对教师制订出很高的道德规范,认为高要求会带来高收效。但是青年教师对自己从事职业尚处在适应阶段,对他们提出如此高的要求是不切实际的。在现实中,很多青年教师面对这种高要求,在多次努力达不到的情况下,只能安于现状,最终导致道德规范流于形式。 　　4.师德建设的实践性不足。马克思主义认为,道德是一种社会现象,道德的本质不应该从人的意识中去寻找,也不应该从社会生活之外去寻找,而只能从现实的物质生活中去探求。①道德作为人的意识,来源于社会的实践。教师职业道德的提升也是通过教学、科研的实践而获得的。同时,师德建设的关键在于把教师的道德意识转变为实际行为。也就是说师德建设既要来源于实践的需求,又要能解决现实中的问题。然而,目前高等学校在师德建设的内容空洞,缺乏实践性,使师德建设失去了其应用的价值。 　　二、用科学发展观指导高校青年教师的师德建设 　　胡锦涛总书记提出社会的发展要遵循科学发展的规律,要坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观。我们可以把这种发展理念应用到高校青年教师师德建设中来,以解决高校青年教师师德建设中存在的问题。 　　1.青年教师的师德建设要以人为本。科学发展观的核心在于“以人为本”。教师职业的特殊性要求师德建设中必须以教师为本。②如何做到以教师为本,关键是对教师的职业特点要有比较明确的认识,并在此基础上制定出相应的可行的政策和措施。青年教师的师德建设要结合青年教师的特点来实施。例如,为了弥补师资力量的不足和改善学科结构,很多高校从非师范类院校引进了大量的青年教师,这些教师在上岗前没有接受过系统的职业道德教育。为此,高校应该在这些教师上岗后对其进行职业道德教育,而不是直接对其提出相关的要求。道德水平的提升是知、情、意的统一,在对青年教师进行师德教育的过程中,既要提升他们对道德修养重要性的认识,又要培养他们对教师职业的深厚情感,同时还要锻炼其坚强的意志。总之,高校青年教师师德建设必须从青年教师的实际情况出发。 　　2.青年教师的师德建设要全面发展。对于很多青年教师来说,职业生涯的开始是人生的一个转折点,很多教师开始组建家庭,并扩