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福建省高职院校校园创业基地构建与运行 　　摘要：高职院校校园创业基地是培养学生创业意识、锻炼学生创业素质、职业能力的培训基地，同时也是高职院校教学的实践基地，是创业创新教育的重要载体。高职院校的校园创业基地的建立是一项系统工程，需要政府、社会、学校的合力建设才能完善，同时需要辅以相应的运行保障机制，才能发挥其真正的培养人才服务社会的功能。 　　关键词：高职院校 职业教育 校园创业 创业基地 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 　　近年来海西经济带发展战略的提出、规划和建设对福建省的经济发展具有重要的推动作用。福建省的经济发展突出创新引领，推动转型升级，这对福建省高校包括高等职业院校的人才培养提出更高的要求。在福建省高职院校开展创业教育，帮助毕业生创办新兴企业，可以提升区域产业结构的整体实力，扩大省内创业者人才队伍，有效改进高校、企业、行业之间的关系，是福建省经济高速发展背景下的迫切需要。目前，我省大都开展了创新创业教育，但实际效果仍然是大学生积极性较高但实际创业比例较低，原因是多方面的，但其中一个重要原因就是缺乏有效激励大学生创新创业的实践基地。创业基地致力于培养具有较高的职业素养和创业能力的技能型人才，通过项目驱动、工学结合、学习就业一体化等方式，充分利用校企联合搭建的实践教育平台，打破原有的企业实习缺乏教育性、学校学习缺乏实践性的职业院校创业教育瓶颈，扎实培养学生的职业素养和创业能力，探索出一套有效的创业教育模式。 　　1 福建省高职院校校园创业现状分析 　　1.1校园创业教育环节比较薄弱 　　由于我国传统的教育模式是为学生开设专业课程来培养学生的专业素养，这造成对于创新创业教育这类实践性较强的模块尚未形成成熟的教育体系，教育形式单一。目前全省高职院校创新教育形式大多局限于开办创新创业教育课程，通过课堂上讲一些理论知识，同时开展一些创业实训活动来达到教育目的，实际上是将创业教育演变成为创业知识的培训，缺乏市场实践，多数学校的创业园也演变为学生卖东西的小市场，缺乏创新性的创业实践。 ??　与此同时，有创业经验的创业导师的缺乏也是校园创新创业教育薄弱的重要原因之一。已开设的大多数的创新创业课程往往由专任教师和辅导员承担，这类教师有创业经验的寥寥无几，造成这类课程往往照本宣科，缺乏实际的指导性，学生学习兴趣不高。如果创业教育能够由有创业经验的人士授课，这类教师熟悉创业初期遇到的各种问题，在授课中往往会结合自己的创业经历给学生实际的指导。 　　1.2校园创业的社会扶持力度不够 　　校园创业需要政府的大力支持和学校的全力推进，也需要社会、企业的广泛参与，只有学校、企业、政府之间形成有效的联动机制，合力齐发，才能推进校园创业开花结果。 　　目前福建省政府针对大学生创业出台了一系列优惠扶持政策，这对于校园创业起到了很大的很大的激励和引?ё饔茫?但由于校园创业起步较晚，政府尚未形成成熟完善的就业扶持体系。首先是政府设立的扶持政策门槛高，不少刚创业的学生无法达到政策支持的条件要求，而且审批程序复杂，申办时间长等；其次是政府虽然制定了相关的政策，但是在执行过程中出现执行不到位，职责不清，最后使政府的扶持对于很多的创业学生来说变成空中楼阁，可望而不可及。校园创业活动是一个涉及范围广泛的系统工程，在推进的过程中还需要社会和企业的参与和支持。企业、社会的支持不仅解决可以解决创业活动需要的资金问题，还可提供创业实践基地，同时也能提供创业教育师资，解决高职院校目前面临的创业教育师资严重缺乏问题，可谓一举多得。但现实中，企业、社会对高职院校的校园创业支持积极性不高，一是因为企业和社会看不到对校园创业的支持能为自己带来什么样的利益；二是相关部门也未曾出台过相应的支持管理办法等文件。 　　目前福建省高职院校在创业教育方面基本上是“各自为政”，院校之间鲜有合作。各高职院校都建有自己的创业园和创业基地，重复建设情况普遍，一定程度上造成了资源的浪费，院校之间的合作可以有效实现资源共享，优势互补，院校之间学生的交流和合作可以扩大学生的视野，碰撞出更多的创业灵感。 　　1.3校园创业主体的创业意识匮乏 　　历史上福建有着优秀的创业传统，开放、博远的海洋文化赋予了福建人勇于开拓、敢于冒险的品质，很好诠释了闽商精神的内涵――善观时变、顺势有为、敢冒风险、爱拼共赢、合群团结、豪侠仗义、恋祖爱乡、回馈桑梓。福建商人给世人留下了非常悠远宝贵的精神财富，但目前大多数高职院校的校园文化仍比较单一，有许多学校的创业文化氛围还处于初级阶段，没有将创业意识和创业精神真正融入校园文化。长期以来，学校开展的创业教育就是建立创业园，开设创业课程，为提高学生创业技能为目标而进行的模拟商业化的运作模式，忽视了对学生创业理念和创业精神方面的培养，导致学生在创业