附件四检核表题项第二次修改记录表.PDFVIP

附件四 檢核表題項第二次修改記錄表 構面 構面 檢修正前之檢核題項 檢修正前之檢核題項 修正原因修正原因 修正後之檢核題項修正後之檢核題項 構面構面 檢修正前之檢核題項檢修正前之檢核題項 修正原因修正原因 修正後之檢核題項修正後之檢核題項 教師 原分為：5 年以下、6~10 年、 了解初任教師 分為：任教未滿 1 年、1~5 年、 年資 11~15 年、16~20 年、21 年以上 是否有差異 6~10 年、11 年以上。 原分為：一般大學、教育大學、 減少組別，增 分為：一般大學輔修幼教學 教師 研究所、在職專班、學士後學 加組間差異性 程、教育大學幼教系、幼教相 基本 學歷 分班以及其它 關科系研究所、非幼教相關科 資料 系研究所。 閱讀 原分為：無研習時數、1~3 小 減少組別，增 分為：無研習時數、1~4 小時、 教學 時、4~6 小時、7~9 小時以及 10 加組間差異性 5~8 小時、9 小時以上。 研習 小時以上 時數 認識國字的一般字彙知識(組字 容易了解 認識國字的一般字彙知識(組 字彙 規則、部首偏旁的語意或讀 字規則、部首偏旁的語義和聲 知識 音)。 旁)。 教學 內涵 原融於口頭語言和背景知識構 須有獨立構面 增加閱讀理解之內涵構面，包 閱讀 面中 括表層理解、推論理解和理解 理解 監控 教師以具體物體的辨識，連結 加註具體方法 教師展示字彙圖片，連結字彙 抽象符號的辨識。 的辨識。 教師讓孩子接觸和故事書相關 加註具體方法 教師利用與故事相關的道具， 特定 的道具。 讓孩子認識故事書中的字彙。 字彙 教師會進行認識字彙的相關遊 語意更完整 教師讓孩子參與認識字彙的尋 戲。 字遊戲。 知識 教師會用詩歌帶動孩子唸唱。 語意更完整 教師會用詩歌帶動孩子唸唱以 教學 認字。 方法 教師讓孩子認識自己的名字。 加註具體方法 教師製作姓名卡，讓孩子認識 自己的名字。 教師會介紹漢字組字規則的知 加註具體方法 教師利用組字卡片，介紹漢字 識。