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高等职业院校学生学习生涯规划教育模式的有效构建——柳州铁道职业技术学院学生学习生涯规划教育实践研究报告 2012第1期 (总第300期) 废人教育 ADUIJTEDUCATION No.12012 TotalNo.300 高等职业院校学生学习生涯 规划教育模式的有效构建 柳州铁道职业技术学院学生学习生涯规划教育实践研究报告 王国珍 (柳州铁道职业技术学院运输与经济管理系,广西柳州545007) 【摘要】加强学生学习生涯的系统指导,引领和管理是高等职业院校必须面对的现实课题.柳州铁道职业技 术学院通过开展一以贯之的学习生涯规划教育,指导学生制订并践行学习生涯规划,并对学习生涯规划的实施实 行全程跟踪指导与监控,有效构建起了学生学习生涯规划教育工作模式,为高等职业院校学风建设探索出了新的 路子,为辅导员经营班级提供了新的操作范式,促进了辅导员的专业成长. 【关键词】学习生涯规划;教育模式;意识和能力 【中图分类号】G718.5【文献标识码】B【文章编号】1001—8794(2012)01—0039—02 一 ,问题的提出 学习生涯规划是指学生在认识自我,了解社会 的基础上,在教师指导和帮助下根据自己的兴趣爱 好,个性潜能,成长环境等优劣势,结合所学专业和 对职业生涯的预期,确立学业发展方向,总体目标 和行动方案,进而付诸行动的过程.学习生涯规划 教育就是对学生开展一以贯之的制订规划,践行规 划,并对规划的实施实行有效管理与监控,确保学 生在有限的大学生涯中更多地获取生存所需的知 识,能力,素质,更好地达成人生目标的教育指导过 程.学生学习生涯规划在我国处在起步阶段,既没 有把培养学生学习生涯规划意识,规划能力与指导 学生制订切实可行的学习生涯规划结合起来,也没 有建立定期检测,评估,反馈学习生涯规划执行情 况的制度和机制. 凡事预则立,不预则废.教育的本质是育人, 使一个自然人变成社会人.学生良好习惯和品行 的养成是一个由外到内,由内到外,不断内化,不断 外化的循环往复的过程,是教育与自我教育的统一 过程.自我教育既是教育的结果,又是进一步教育 【收稿日期l2011—09一l6 【基金项目】柳州铁道职业技术学院2010资助课题(柳 铁研[2010]57号文)《学生学习生涯规划教育实践研究》 成果 【作者简介】王国珍(1964一),女,广西贺州人,副教授, 研究方向为思想政治教育. 的条件和内部驱动力,其核心是受教育者主体作用 的充分发挥.鉴于此,我们以柳州铁道职业技术学 院运输与经济管理系2009级学生为实验对象,试图 通过系统的学习生涯规划教育,培养和增强学生学 习生涯规划意识和规划能力,引导和促进学生确立 明确且符合自己实际,利于充分发挥潜能的学习发 展目标,并通过建立健全相应的制度和机制,促进 学生践行学习生涯规划,提高学习生涯规划执行力 和执行效能,逐步实现既定目标,更好地实现人生 价值,服务社会发展. 二,课题研究的基本做法 【一)唤醒学生的主体意识和责任意识 人的行为由需要引发,受意识支配.只有当学 习成为学生内在需要时,才会被学生整合内化为自 己的思想,外化为自己的行为.学习生涯规划教育 从挑动,唤醒,强化学生的生存,发展和自我实现等 内在需要出发,引爆学生的学习内驱力,从而建立 自我激励机制,自主,高效,持恒地学习.我们以讲 座,影视,班会,演讲比赛,手抄报比赛等形式,通过 开学典礼,军训,规章制度学习,责任意识教育,岗 位技能比赛,宿舍文化建设等唤醒学生的主体意识 和责任意识,让责任在学生心中生根,发芽. (二)培养学生生涯规划的意识和能力 学生的规划意识和规划能力是制订切实可行 的学习生涯规划的基础.学生认识越到位,规划主 动性越强,规划能力越高,制订出来的规划会越适 宜.我们通过”正确认识自己,认识专业,准确定 位,科学规划”系列讲座,校友报告会,班会,学生自 我心理状况,职业兴趣,职业能力倾向测评,印发 一 39— 《学生学习生涯指导手册》和《学生学习生涯规划登 记表》并进行解读,辅导,培养和增强学生的规划意 识,规划能力,规范学生学习生涯规划的具体操作. (三)提高学生学习生涯规划的执行力和执行效能 1.以学期为单位,开展学习生涯规划执行情况 “回头看”活动,对学习生涯规划实施过程进行检 测,评估,反馈,指导修正等管理与监控.”回头看” 活动主要包括:(1)学生对照学习生涯规划检查阶 段性目标落实情况,填写《学习生涯规划登记表》中 的”执行情况反馈与修正”栏目;(2)指导教师检查 指导,在《学习生涯规划登记表》中签署意见;(3)辅 导员对《学习生涯规划登记表》所填内容进行检查, 总结,向学习生涯规划教育指导中心汇报;(4)学习 生涯规划教育指导中心根据学习生涯规划执行情 况完善教育方案,进行讲评与宏观指导