直观教学在武术教学中应用.docVIP

直观教学在武术教学中应用 　　【摘 要】 本文采用文献资料法，对直观教学的文献进行整理归纳，对直观教学的定义、理论依据以及其在武术教学中的具体运用做了一定程度的论述，认为直观教学具有使学生及时纠正错误动作，快速掌握新动作，活跃课堂气氛和提高学生兴趣等优点，是提高武术教学质量的切实可行的有效途径。 　　【关键词】 武术；直观教学；运用 　　 　　一般来讲直观，是指在客观事物或者认为再现客观的场景的直接作用下，人们头脑中形成感性知识的过程。直观教学是学校，特别是体育技术课经常使用的一种手段，它可以有效地提高提高教学质量，使技术动作具体化、形象化，为学生理解、感受、并熟练掌握复杂多变、起伏跌宕的套路技击动作创造一定的条件，具有理解深刻、掌握快速、容易定型等优点。直观教学能够充分发掘学生的视觉、听觉本体感觉等多种人体感觉记忆，多功能全方位提高学生的肢体记忆能力。 　　 　　一、直观教学的理论依据 　　 　　心理学认为，在心理位移过程中，反应时间与构成新形象的两种刺激表象之间的呈现距离是成正比的。直观教学是以生动具体的动作在头脑中出现的，人脑中产生某动作的形象，就好像直接看到或听到或者身临其境去做这个动作一样。因此当我们对武术某个动作进行直观教学的同时，学生虽然没有亲自去做但是动作的整体节奏、要点已经在他们的头脑中形成了整体形象，经过反复的强化就会在头脑中定型，然后自我练习时就可以自己纠正动作，利于动作的定型。在学生练习套路的同时，采用相机等方式对学生的动作演练进行记录，反馈。把学生的真实动作反映在学生面前，使得原来正确的动作印象和自己的动作做一个明显的比较，使得动作印象在头脑中自动纠正，手法、步法、身形等显示，给学生以直观的优劣判断。这些直观化教学手段的实施，补充了传统教学语言在表达上和教师做动作局限的不足，变描述为客观表现各种事物的现象，使学生通过画面、视觉、操作、观察、分析来学习、理解、记忆，增强了使得学生学习动作由泛化、迅速到动作的分化的阶段，进而向自由化迈进。通过教学手段的实施不仅可以达到教师爱教、好教，学生爱学、好学、易学的结果，而且克服了武术难学的缺点，使学生通过较少的训练达到较好的目的。 　　 　　二、直观教学的实际运用 　　 　　1、领做（老师带领学生做） 　　在武术的教学中，学生经常遇到诸多问题：套路复杂多变、动作数量多，一个套路有十几个至几十个动作，动作方向变化多，前后左右，东西南北，往返重复，让学生摸不着头脑，注重手眼身法步身体各部位配合多，不同时还要体现出武术的精、气、神。因此，武术教学历来讲究言传身教，要求教师注重直观教学，在教学中身体力行的领做，使学生通过观看老师的动作，反复对照练习，这样才能掌握动作要领。 　　领做中，要注意以下几点：首先，要完整的示范，能使学生了解套路全过程，形成对这套套路全面的、完整的理解，并了解这套套路的风格特点。一是套路复杂多变，无论是徒手套路还是器械套路，一个套路往往出现很多复杂的技术动作。方向路线变化大，学生普遍反映难学即使是记住了套路的路线招式，演练起来也不好看，关键是没有把握整套套路的节奏感，整体感觉不强，因此教师整套演练给学生一个整体的宏观印象非常重要；其次，就是要分解示范，分解示范是为了让学生了解每一个动作的详细变化，包括手上的动作、脚步的变化、肢体的变化等等，让学生直观的、细致的、清楚的感受每一个动作要领，从而让学生准确学习每一个动作。武术复杂的技术动作、方向路线的多变性，学生普遍反映难学、难记，学不会，而教学费力又效果差，对某些动作细节尤其是多变的手法、眼神、手脚的配合要求更多，因此分解演练抓好细枝末节是很必要的；第三，对难点及易犯错误的地方要详细的、重复的领做，并配合语言进行讲解，使学生掌握难点，避免犯错。 　　2、规范学生技术动作 　　在老师领做的情况下，学生在对照老师动作自行练习，由于本人无法看到自己的动作，会出现自认为动作正确，但实际上动作却不规范，此时，老师就给学生纠正错误，规范学生技术动作，这时的老师就像一面镜子，耐心地给学生讲解哪里错了，并纠正错误。因此，直观教学不仅要领做，而且还要对学生进行纠错。只有通过不断的对学生纠错，才能使学生的水平与能力得到不断提升。 　　在这里，要注重以下几点：一是根据教学中经验及以往常见的易犯错误，进行重点的集中性讲解。二是对个别同学的错误，要耐心的纠正，并根据其产生原因，分析原因，找到解决思路，避免学生犯重复性或同样性错误。例如，本人有一名学生，在做动作时，他的腿部动作总是不规范，我发现后，在充分沟通的情况下，详细分析其原因，发现其由于腿部力量很差，步型总是下不去或过低，步型停不稳。就建议其加强腿部力量的练习，在经过一段的强化锻炼，现在他的步型非常到位了。三是老师不仅要纠正套路动作与路