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网络环境下小学数学课堂新型教学研究 　　[摘 要] 基于信息化网络环境下的课堂教学有助于丰富、充实教学内容，提高教学效率和教学效果，激发学生的学习积极性和主动性. 通过信息化网络平台建立开放的教学管理学习平台，能实现教学资源的最大化、最优化的共享. 　　[关键词] 信息化；网络环境；新型课堂教学；资源共享 　　计算机技术和网络的迅速发展及广泛应用给教育带来了新的挑战与机遇. 网络已悄然为学习提供了一个宽广的空间. 很多学校顺应时代需要，配备了以核心交换机技术为主拓展型的校园网，并连入互联网，开始了网络教学的尝试. 新的教育教学改革启示我们，师生应充分利用网络提供的丰富信息资源，自主选取并利用有效的教育教学模式进行学习. 显然，网络教学已经成为一种新的教育教学模式，如何通过网络教学来发展学生的智能、激发学生的潜能、提高学生的创新能力、培养高素质人才是未来教育教学中研究和探讨的新课题. 本文作为江苏省现代教育技术2013年度立项课题《网络环境下小学数学课堂新型教学的研究》（课题编号：2013―R―25321）的研究成果，从以下几方面进行探索，以飨读者. 　　■ 网络技术与小学数学课程整合 　　能较好地实现学生学习方式?p 　　教师教学方式的改变 　　伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，走进了广大师生的生活. 新课程标准明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”. 课程标准为教师进行教学改革指明了方向. 随着计算机和网络技术步入学校和家庭，其在社会发展中的作用日益显著，它为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便. 　　我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状. 因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入小学数学教学中――就像使用黑板和粉笔、纸和笔一样自然流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心. 　　多媒体技术和网络综合运用的引入改变了数学教师传授式的教学方式，特别是数学未引入这个多媒体教学时，小学六年级数学“图形的变化与面积”这一章，对于学生来说，很多图形的变化都很抽象、很难理解，在没有多媒体教学之前，教师必须借助画图、剪切和移动等一系列手工操作来帮助学生理解. 　　有了多媒体教学，运用动画演示，学生一目了然，且在很轻松?p快乐的氛围中就掌握了这一章的知识. 这使得我们教师真正成了学生学习过程中的组织者?p指导者?p促进者和学生学习过程的合作者；使师生之间?p生生之间的互动方式发生了变化；使学生在学习过程中更主动?p更随意?p更方便?p更直接?p更灵活?p更有针对性，同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习. 学生的学习成绩会不断进步，学校的教育质量也在不断提高. 　　教师要调整好教师与学生之间的关系，突出学生的主体位置，把自己变成一位“合作的伙伴”. 在一节课的开始，教师要亮出总的学习目标，让学生明确这节课要学习的内容和需要达到的程度，从而围绕目标自主动手操作?p动脑思考问题，并积极主动地参与到学习活动中；让他们在探究新知识的过程中，暴露自己感知、理解新知的矛盾和差异，把疑点和难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考改正错误、发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化. 例如，我在利用多媒体上六年级的“圆锥的体积”时，先利用计算机让学生观察圆锥体积与和它等底等高的圆柱体积之间的关系的动画操作过程，让学生根据已学的知识和操作的过程去自主探究出圆锥的体积计算公式. 学生通过回忆过去的内容去学习新知，掌握起来既容易又不会轻易忘记. 　　■ 网络技术能够引导学生从被动 　　接受走向自主发现和探索，实 　　现学习方式的转变 　　例如，在讲授“三角形分类”一课时，我事先做好了一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察，判断整个三角形是什么三角形. 当露出一个直角时，学生判断出是直角三角形，露出一个钝角时，学生判断出是钝角三角形，而当露出一个锐角时，学生很自然地就说出是锐角三角形，这时，我拿出的却不是锐角三角形，这就使学生产生了疑惑，为什么有一个直角的是直角三角形，有一个钝角的是钝角三角形，但有一个锐角的却不是锐角三角形呢？学生研究问题的兴趣被激发起来了，那么强烈的求知欲则成了最好的老师，课堂由接受学习变成了学生一种求知的自我需要，其效果当然是事半功倍. 　　在这样的课堂教学中，教师和学生之间从原来的“权威―服从”关系变成了“价值引导