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网络综合实训课程组织与实践 　　摘的要:针对目前高校教学与社会实际应用脱节,高校毕业生越来越不能满足企业用人单位需求的问题,本文从职业教育发展的角度出发,在分析了传统教学方式的存在的一些不足的基础上,提出了以对职业能力、工程能力、职业素养为培养目标的观点,结合我院《网络综合实训》课程教学过程中进行的一些改革及实践,对综合实训课程的组织及实施的做了较为深入的探讨。 　　关键词:综合实训 学习情境 实训室建设 课程考核 　　 　　进入21世纪,伴随着工业化进程的加快和现代化服务业的崛起,以培养技能型专门人才为目标的职业教育得到了快速发展。强化职业院校学生的实践能力和综合职业技能的培养,是《国务院大力发展职业教育决定》的要求,也是用人企业的要求。 　　学生职业能力的形成是循序渐进的,从分散的知识、单项的技能到各科知识、技能的综合应用、从校内实训到企业顶岗实习,既是一个量变过程也是一个从“学”到“用”的质变过程。这一转变能否顺利实现,关键在于上岗前校内综合实训课程的质量。 　　 　　1. 对综合实训课程定位的理解 　　 　　综合实训课程是学生进行过专业课程(理论)学习之后的综合训练课程。通过对所学理论知识、操作技能的综合应用,将一个个独立的知识、技能进行融合、提升,形成一个完整的知识技能体系,用以完成实际工作中的某一任务。 　　现代企业或用人单位在招聘新员工时,有无工作经验是重要考核指标之一,而对于刚刚走出校门的大学生,除了利用业余时间参加一些社会实践外,获取这种工作经验的途径少之又少。而即使是参加的一些社会实践工作,对专业知识、职业素养、工程经验等企业更为看重的“工作经验”也是帮助不大。那么,能不能让学生在学期间就能获取这些有用的“工作经验”呢,我认为通过综合实训课程的开设是可以在一定程度上有所帮助的。 　　综合实训环境和过程虽不同于实际工作环境与实际工作过程,但学生通过综合实训课程的学习,可以在很大程度上了解实际工程的工作流程,让学生在实训过程中,了解和掌握相关技术规范、操作方法、工程经验等。 　　 　　2. 实训课程的设计 　　 　　2.1职业岗位能力分析 　　通过对用人单位实访、查阅企业聘用人员要求、毕业生反馈等渠道获得的信息进行归纳总结,发现对网络工程人员、网络维护管理人员等相关职业岗位的能力主要有以下几个方面: 　　☆ 网络的设计规划能力 　　☆ 网络工程的施工能力 　　☆ 网络设备的调试配置能力 　　☆ 服务器的搭建、网络服务的配置能力 　　☆ 网络安全管理能力 　　2.2学习情境设计 　　通过对职业岗位能力进行分析后,接下来就要设计相应的学习情境,通过对这些学习情境的学习,可以让参加实训的学生掌握相应的岗位能力。针对以上这些岗位能力,在网络工程实训中共设置了以下四个学习情境:组建对等网、组建网吧、组建中小型办公网、组建运营网络系统。这四个学习情境由简单到复杂,前后之间有一定的重复和交叉,将不同的工程能力分散到各个学习情境中。在前一个学习情境中学习掌握的能力,在后一个学习情境中要求学生独立完成,通过反复多次的练习,让学生熟练掌握该项技能。课程整体设计如图1所示。 　　 　　2.3课程单元设计 　　每个学习情境相当于一个完整的实际工程,为了便于组织教学及让学生更加深刻的掌握相应的能力,每个学习情境可以分解为若干个任务。对应网络工程综合实训的四个学习情境,任务分解如表1所示。 　　 　　每一个任务对应着一项比较具体、明确的能力训练,如组建对等网中的任务一双绞线制作,要求参加实训的学生以实际工作需求为准,熟练掌握直通线、交叉线的制作。在这里,一定注意是以实际企业要求为准,而不单单就是将网络做通而以。在后面的学习情境中,还需要用到制作直通线或交叉线这个能力,而在后面的学习情境中,就要以学生为主,让学生独立完成这部分工作,这样通过多次反复的训练,就是培养学生的工作经验。 　　2.4实训室建设探索 　　实训室在开展实训的场所,实训环境的好坏直接影响着实训的效果。目前的实训室或实训基地一般有两种形式,一种是在学校内,专门针对某上课程、岗位或能力而建设的实训室,另一种是校企合作,让企业真实的工作环境作为学生的实训基地。这两种实训室应该说各有利弊。以企业真实工作环境作为学生实训基地在操作上很不容易实现,很多学校其实还是以建设专门的实训室为主。 　　实训室应能尽可能的仿真出真实工作环境的效果,但实训室又并不是真实工作环境的缩减或复制,应该针对不同的实训内容,结果教学的特点来建设实训室。通过几年来不断的摸索,个人认为实训室建设应注意以下几个方面: 　　(1)设备类型的多样化 　　由于同一种类型的产品会有不同的厂家、不同的型号,在实训室选择产品时应注意设备类型的多样化,让学生可