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立体化教材在高等数学教学中价值分析 　　摘 要 网络技术的普及促进了以立体化教材为存在形式的教育信息化的迅速发展。本文回顾了立体化教材的发展现状，通过对比传统课堂教学，研究分析立体化教材在“高等数学”教学中的价值。 　　关键词 立体化教材 高等数学 价值分析 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.048 　　Abstract The popularity of network technology has promoted the rapid development of educational informatization in the form of three-dimensional teaching material. This paper reviews the development status of three-dimensional teaching materials， and compares the traditional classroom teaching， and analyzes the value of three-dimensional teaching materials in higher mathematics teaching. 　　Keywords stereoscopic textbook； advanced mathematics； value analysis 　　1 立体化教材的发展现状 　　立体化教材的概念在国外称为“Integrated textbook/Coursebook”，它相对传统纸质教材，是指为了满足教师教学及学生学习的需要，运用多媒体技术及网络平台，将电子教案、教师参考书、学习指导书、试题库、教学视频等教学资源按照教学内容、教学方法、教学重点和教学效果进行整合，制作成音像制品、电子资料或教学网站。通常，立体化教材都有其相应的纸质教材和教学网站。主体化教材就内容而言，包括主体知识、案例及案例分析、习题试题库及答案、教案、课件、教学视频、自测（考试）软件等，就外在形式而言，可分为纸质教材、音像制品、电子资料、网络出版物等。 　　自2006以来，随着互联网宽带的不断扩张，基于网络的视频点播技术得到快速的提升，从而推动了教育信息化进程，也推进了立体化教材建设的迅速发展。国内外许多教育机构，特别是高校，都拥有自己的教学资源库和网络学习资源，并供特定的学习者进行下载学习，其中不乏以某些特定课程为主要内容的立体化教材网站或精品课程。立体化教材中最常见的教学资源内容是电子教材、电子教案、课件、教学视频及试题库等。 　　目前，关于立体化教材的理论研究已经初具规模。例如《立体化教材发展现状综述》[1]一文利用中文学术期刊全文检索数据库，总结出目前立体化教材研究存在的问题，并提出立体化教材建设的若干建议。《浅谈立体化教材建设》[3]探讨了立体化教材的内涵和表现形式，对如何建设立体化教材提出一些看法。《高等数学立化化教材的辅助功效的研究》[4]介绍了“高等数学”立体化教材的研究现状，通过测试法和调查法分析“高等数学”立体化教材的辅助功效并建立方差分析模型对立体化教材辅助功效的显著性进一步剖析。相对于传统的纸质教材，教学立体化呈现明显的优越性。立体化教材的出现到发展毕竟不到二十年，但它对于传统的课堂教学产生了巨大的冲击。但是，并非说以立体化教材为载体的信息化教学将代替传统的课堂教学。我们应该从立体化教材本身的特点出发，研究分析其教学价值，供教学工作者参考。本文将以“高等数学”的教学为例，通过对比传统课堂教学，研究分析立体化教材在“高等数学”教学中的价值分析。 　　2 立体化教材在“高等数学”教学中的价值分析 　　教学活动的三要素是教师、学生和教学内容。教师是承担和设计教学活动的组织者和管理者，在教学中起主导作用。学生是教学活动中的受教育的对象，是教学的中心。教学内容是指根据教育的目的和学生的身心特点而将教材的知识进行设计和呈现的内容。传统的教学活动需要教师在课堂中直接出现，以指导和组织教学过程。但是信息化教学的出现，特别是以立体化教材的出现，使得教学活动的形式发生巨大的变化并呈现教材多媒体化、教学资源全球化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化等特点。从而，教学活动三要素――教师、学生和教学内容在信息化教学中也呈现出新的特点，表现出新的关系。“立体化教材”作为一种现代教学活动的传播形式，已经潜移默化地改变了现代教学的方式和习惯，其教学价值正在一步步地得到发掘和验证。本文将结合“高等数学”教学内容，分别从教师、学生和教学表现形式三个角度进行分析。 　　2.1 立体化教材在教师教学的价值体现