叙述式教学设计方案模板8_模块2 作业.doc

金属钠的性质和应用 一、概述 本节课是高一《化学·必修1》专题二——从海水中获得的化学物质的第二单元教学内容中的一部分，第一课时《金属钠的性质与应用》的学习。 通过原子结构特点、物理性质、化学性质、保存方式及制法和用途的学习，旨在向学生介绍金属钠的性质及其化合物在生活、生产中应用，在高中化学中占有重要位置。本节课的重点是钠的化学性质——钠与水反应，难点是实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。 通过对钠元素知识的学习，学生不仅要掌握相应的化学知识，更要建立学科知识与生产生活之间的联系，意识到理论的学习与应用的重要性，逐渐熟练运用科学研究的一般方法，逐步完善学生的自主学习意识和习惯。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）．知道钠的物理性质和用途。 （2）．掌握钠的化学性质。 （3）．熟悉金属钠与水反应的现象和原理 2、过程与方法 （1）．建立钠原子结构决定金属钠的性质的思想。 （2）．在实验过程中，学会科学的观察方法，体验化学的魅力和科学研究的方法。 （3）．利用实验现象、实践活动引导学生发现问题、解决问题。 3、情感态度与价值观 （1）．培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣，培养与人合作的精神。 （2）．通过根据钠的相关性质实验现象分析归纳钠的性质，形成实事求是的科学态度， 树立实践是检验真理的唯一标准的辩证唯物主义世界观。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：? 1．学生是福建仙游第二中学高一年级学生。 2．学生对化学实验现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣。 3．学生思维比较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的 能力比较强 ，但是发现问题和解决问题的能力还比较薄弱。 4．学生已经对钠的原子结构有一定的了解，并且已经学习非金属元素氯的有关 知识?，对结构决定性质有了一定的认识。 5.学生已经知道了学习元素单质及其化合物知识的一般方法和思路。 四、教学策略选择与设计 1．自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间 2．问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入 3．紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣 4．情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中. 五、教学资源与工具设计 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。 如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。 六、教学过程 【魔术】教师表演化学小魔术：“滴水生火”（课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。 【引言】在刚才的魔术中，奇妙现象的产生就是金属钠的功劳。今天我们学习一种常见的活泼金属——金属钠 [板书] 一、钠的物理性质 银白色金属，质软，密度比煤油大、0.97g/cm3。 二、钠的化学性质 1．可与氧气发生反应 4Na＋O2＝2Na2O 白色 [观察与思考2] 将一小块金属钠放在石棉网上加热，观察现象。 [板书] 2Na＋O2 Na2O2 过氧化钠，淡黄色 [叙述]同样是钠与氧气反应，但是反应条件不同时，现象不同，产物也不同，所以我们要具体问题具体分析。 [观察与思考3] 向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞，然后向其中投入一小块（约绿豆粒般大小）金属钠，用表面皿盖在烧杯上，观察实验现象。 [板书] 一、钠的物理性质 熔点低，97.8℃ 二、钠的化学性质 2．可与水发生反应 【问题思考】 1．钠为什么会浮在水面上？ 2.钠为什么会熔化成一个小球? 3.小球为什么会在水面上游动? 4.滴入酚酞后溶液为什么会变色? 5.保存钠的无色液体是否为水? 【板书】钠与水的反应： 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑ （判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质） 【学生探究总结】1.钠的化学性质怎样？与初中所学金属活动顺序表相比照。 2.分析上面各反应中，钠元素化合价的变化，能否从原子结构方面来说明？ 【归纳、总结】1.钠的化学性质非常活泼，与金属活动顺序表一致。 钠在上述反应中，化合价均由0价变为+1价，这是由于钠原子的最