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综合类高校艺术专业教学管理问题与对策 　　摘 要：随着近十多年来高校的不断扩招，许多综合类大学因各种“不言而喻”的原因相继增设了艺术类专业，并逐步发展为独立的二级学院或艺术系，使艺术类师生队伍日益壮大。但由于艺术专业本身的特殊性及其在综合类高校中常有的一些“尴尬”定位，以及艺术类学生和部分专业教师在综合类大学中经常表现出的与其他师生的不同甚至“异类”的行为特征，再加上脱胎于美院模式的教学内容、教学形式和方法等；尤其是近几届学生，在“异类”的同时还带有明显的90后群体特色，这些都为综合类高校的艺术专业教学管理带来了相关问题、增加了工作难度。现以天津部分综合类大学的艺术专业为对象，通过对专业特点、师生特征、教学特色等内容展开较为深入的研究与分析，力求从中发现一些关键问题并提出合理、有效、可行的解决措施，进而为提升艺术专业教学管理工作效率和管理水平做出努力。 　　关键词：艺术类学生；教学管理；综合类大学 　　一、综合类大学艺术专业的定位及特点 　　国内的艺术教育在上个世纪90年代末大致以专业艺术院校和师范院校的艺术系为主,而综合类大学很少设置艺术专业。伴随着高校扩招的风势，绝大多数综合类大学也相继“群起而动”地设置了艺术专业，主要原因无非三点：其一是艺术专业的学费高于其它专业2-3倍，基本为每生/年8000元至15000元；其二是艺术专业的生源多，平均报考人数与录取人数大约为50:1甚至更高，例如中央美术学院、中国美术学院等名校近三年可以达到100:1；其三是艺术专业学生的高考文化课成绩要求较低，按国家教育部规定，达到生源地普通一本或二本录取分数线的60%即为合格，再加上艺术类专业考试的评判没有硬性标准答案，故而使大众普遍认为艺术专业的入学门槛较低。因此，传统的艺术专业“精英”教育早已转变为“普及”教育，尤其体现在综合类大学更为明显。在综合类大学中，艺术学科很难成为重点专业，即使成为重点发展专业也属难能可贵，从原中央工艺美术学院并入清华大学后带来的一些相关负面情况可见一斑。这些都导致了艺术专业在综合类高校中的地位相对“尴尬”并直接影响到教学管理。 　　综合类大学艺术学科的特点虽然与单纯的艺术专业院校（美术学院、音乐学院等）有着密不可分的联系，但同时还应当清醒的看到二者之间的区别；例如美术学院至今仍然保持着“专业画家摇篮”的称号，而综合类高校大多以艺术设计专业为主，其教育目标主要表现为培养复合型、应用型的设计人才，更加注重综合素质和理性思维能力的提升。因此，反映在教学管理方面也有所不同，美术学院的教学管理相对“松散”和感性，而综合类大学首先要强调在符合本校教学规范的前提下，再去发挥艺术专业自身的感性特征；也就是说，综合类大学艺术专业的教学管理必须强化理性的秩序和严谨的规范。 　　二、综合类大学艺术专业教学管理存在的问题 　　（一）学生与学习的问题 　　艺术类大学生的普遍特点是个性张扬、感情细腻，自我意识强烈，但往往容易导致为人处世的偏激。由于在进入高校之前就开始接受一定的艺术专业训练，在学习专业技能的同时也在潜移默化地受到所谓的“自由浪漫”的“文艺青年”作风的熏陶,有些孩子甚至极端地认为“没有艺术就没有生命”［1］；以致很多学生家长都感叹――艺术专业的孩子在没有学会做艺术之前，却都普遍地学会了做个“艺术人”。因此，这类“艺术人”在综合类高校中就显得尤为突出并造成教学管理的难点。虽然他们具有一定的艺术专业基础，但文化课环节薄弱；他们思想活跃、进取，有远大志向，但往往缺乏理性思考，理想不切实际；他们勇于想，敢于做，但缺乏坚强毅力和担当的勇气。这就给综合类大学的教学管理工作留下了一些本不需要面对的问题和难题。 　　例如，善于在各方面表现自我的艺术专业学生，在日常生活及穿衣打扮方面大多会选择“奇装异服”来表现自己的与众不同和行为不羁，有的男生甚至打单耳的耳洞，目的就是刻意在行为处事上显示自己异于常人。但同时也使他们具有了其它专业学生不具备的强列的表现欲望，在许多公众场合都不怎么怯场。比如某高校一年级新生在课堂上给大家介绍家乡时，不仅通过PPT图片和文字展示家乡风貌，甚至还用家乡小调清唱了豫剧《花木兰》的经典选段，这种独特的方式让大家一下子就记住了她。 　　然而，艺术类大学生在对待专业课以外的文化课学习时，主要问题表现在缺乏深刻的认识和认真的态度，多数学生崇尚60分主义，只要不挂科能拿到学分，全部考60分也无所谓。学生的普遍观念是，挂科无所谓可以补考；补考不过无所谓可以重修；重修不过无所谓还可以继续重修。这样的不良思想导致了大批学生补考、重修，进而影响了艺术专业的教学管理工作，人为的增加了许多不必要的管理工作量；同时导致了文化课基础本来就薄弱的艺术专业学生的文化水平更差，必将影响到学生综合素质的提高。 　　现在的90后大学生更是让家长捧在手