精心设计学案,提高课堂教学有效性.docVIP

精心设计学案,提高课堂教学有效性 　　摘 要：提高课堂教学的质量，已经越来越成为各位教师教学研究的中心。学案是提高课堂教学有效性的重要方法。本文从预习导学、探索助学、拓展提高、自我总结四个方面介绍了学案导学的实施过程，并提出了学案使用过程的几点思考。 　　关键词：学案；教学；实施；有效性 　　 　　实施新课程后，摆在科学学科老师面前的首要任务就是要转变教学观念，改变教学方法，课堂上充分调动学生学习科学的积极性，以此来提高教学成绩。在平时的教学实践中，我注重了对这方面的研究，在不断学习外地先进经验的基础上，通过探索和实践，我觉得，教师在教学的过程中利用学案导学，学生的自主学习意识和主动学习的能力得到了充分的提高，这样做，既保证了学生的学习质量，也提高了课堂教学的有效性，对教学起了积极的推动作用。下面就介绍一下我的做法。 　　首先介绍一下什么是“学案导学”。先来说说学案。学案是教师在新课程标准的指导下，在教学活动开始前，根据新课程标准的要求，依据教材的教学目的和学生认知结构的特点，为适应学生主动学习而设计的引导学生自学的方案。所谓导学，是说学案以课时为单位，在充分考虑到学生的认知水平的基础上，精心设计由浅入深、由易到难的问题，引导学生逐个地将问题解决，最终实现自主学习。这个过程是学生自主学习的过程，而学生的自主学习都是在学案的指导下进行的，所以称之为导学。 　　说句实话，“学案导学”这一教学模式早就有人实践过，并且也得到了教育专家的肯定。我这里要说的，只是我自己的做法和我的粗浅认识。实施学案导学，要求教师在备课时，既要备好教案，也要拟定好学案。在课程标准的指导下，既要对教材进行充分的分析、理解和处理，又要全面了解学生，熟知每个学生的学习状况，有计划地、有针对性地制定出学案。再利用学案作为导航，使学生在课前对将要学习的内容预先进行自主学习，然后带着疑问进入课堂。 　　再来介绍学案导学的实施过程。学案导学的根本目的是为了调动学生学习的自主性、主动性和积极性，充分发挥学生的潜能，使学生自觉地参与到学习中来。很多新知识都是靠学生在课前自学得来的，课堂上主要解决的是学生在自学过程中遇到的疑难问题。说到底，就是将学习的主动权真正教给学生，学生真正地成为学习的主人。也就是说，这种教学方式才是真正地以学生为学习的主体，教师在整个的学习过程中，只是起到引导的作用。学案导学的课堂结构一般包括四个部分：一是课前预习，二是课堂探究，三是拓展延伸，四是考核总结。通常以这四部分作为学案导学提纲，在设计学案时，要充分考虑到以学生自主学习，合作探究为主要的学习方式，以鼓励学生积极参与、主动参与、自主学习、主动学习合作探究为基本特点的教学模式。 　　一、课前预习 　　新课程标准主张课堂教学的有效性、高效性，号召教师在教学的过程中，要充分调动学生学习的积极性，教师要引导学生自己去获得新知识，发现新知识。学生自己能学会的教师就不要去讲，学生能合作探究搞清楚的问题教师就要引导学生去讨论，让学生在探讨中获得新知。学案中课前预习的问题，就是教师依据学生易学易懂的知识课堂上不教的原则，根据教材及学生学习的具体情况，提供相应的学习材料，精心设计带有启发性的问题，创设情境，让学生在学案的引导下自主学习，主动学习，完成一部分问题，再发现自己解决不了的问题。以备课堂上合作交流。 　　教师设计预习题要本着由浅入深、由易到难和因人而异的原则，问题的设计一定要能激起学生的学习欲望。同时，要对学生提出具体的预习要求。在制定预习要求时，要考虑学生的不同情况，灵活处理。 　　二、探索助学 　　学生在预习结束后，将学案带到课堂，在自主学习的基础上，通过学生之间的合作学习和老师的适当点拨，将在预习时遇到的疑难问题学懂弄通，真正实现对新知识的理解和掌握。 　　比如，前面提到的“在学习物质性质时，为了让学生更好地应用燃烧中的化学现象和气体密度的知识，学习作出科学假说和进行科学思维的方法，我向学生提出如下一个问题：放在同一平面上的两支蜡烛，一高一低，点燃以后，用透明塑料罩罩在蜡烛上，问哪一支蜡烛先熄灭？”对于预习时学生自主学习需要解决的问题，就可以拿到课堂上来讨论探究。尤其是“哪只蜡烛先熄灭？为什么？”就可以在课堂上大家一起来探究。从而得出科学论断。事实上，这一教学环节，也是教师刻意让学生把预习成果展示出来，同时解决疑难问题。课堂上，教师应该放手让学生大胆展示自己的收获，提出自己在预习时遇到的疑难问题。之后，教师要组织好学生探究。合作交流是这一教学环节的主要学习方式。把学生划分成几个学习小组，通过小组的合作探讨，深入研读教材和参考资料，通过大家集思广益，寻找到合适的答案。之后，由各组推荐代表汇报探究结果，最终达成共识。 　　三、拓展提高 　　学案导学的根本目的是在学习新知识