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网络环境下作文课教学设计 　　教学目标】 　　1.使学生了解细节描写的含义、作用，掌握细节描写的方法。 　　2.通过学习细节描写，来突出人物形象，抒发思想感情。 　　3.通过训练，提高学生的信息素养和媒介素养。 　　【教学重点】 　　引导学生领悟细节描写的具体要求――真实、典型、细腻。 　　【教学难点】 　　学习细节描写，突出人物个性，抒发思想感情。 　　【教学方式】 　　学生通过网络搜索，分析评价细节描写的作用，然后学习在作文中进行细节描写。信息技术老师辅助教学，帮助学生解决在搜索评价过程中出现的问题。 　　【教学时间】 　　两课时 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　师：同学们看一下这一段话中林黛玉的观察有什么特点？ 　　且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：“刚才老太太还念呢，可巧就来了。”于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：“林姑娘到了。” 　　学生讨论：林黛玉观察仔细，细致，不仅能体现出黛玉的性格特点，事事小心，时时在意，更能表现出荣国府的与众不同。 　　黛玉进荣国府，“却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门”走“西边角门”；“走了一射之地”后轿夫退出，换成小厮抬轿，婆子下轿步行；“至一垂花门前”小厮亦退出，黛玉由众婆子扶着下轿步行。正门不是谁都可以走的，贵至黛玉，也没有资格；内府不是谁都可以进的，轿夫、小厮依次退出。所进之门，所用之人，和下文贾母吃饭那段一样，体现了侯门繁复的礼仪、森严的等级。“小厮”是童男，是“干净的”又“衣帽周全”，所以要用小厮换掉轿夫。婆子是成年女仆，训练有素，有经验，懂礼数，由她们陪侍黛玉。黛玉下轿要“扶”，不是黛玉体弱需要扶，是礼仪。“林黛玉扶着婆子的手”，这个“扶”字更要注意。如果用“拉”，变成了大人领着孩子，主仆关系就显示不出来了。用“扶”，婆子的手像拐棍一样，是辅助的，主从关系就明显了。 　　这些内容都是通过林黛玉的眼睛告诉我们的，细致的观察和描写让人物的特点更加的明显，人物形象更加立体，文章的主旨更加鲜明，这就要求同学们能够学习细致的观察生活，学习细节描写。 　　二、研习新课 　　（一）同学们通过搜索，找出名家名篇中的细节描写，并分析其作用。 　　（二）找出最喜欢的一段，进行分析，复制放到校园网中的班级文件夹中，以备同学们浏览和评价。（学生搜索资源，并分析讨论，信息技术老师帮助指导学生在搜索资料和上传资料过程中出现的问题） 　　（三）学生搜索结果展示 　　（四）方法探究 　　1.同学们讨论分析这些细节描写的作用和方法。 　　细节描写的作用：细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。（真实、典型、细腻） 　　细节描写的类型：人物描写、环境描写、场面描写等。其中人物描写又分为：外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写；行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法；语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法；心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以