精致管理打造精当课堂精锐团队成就精彩教育.docVIP

精致管理打造精当课堂精锐团队成就精彩教育 　　教育者的工作是复杂的、隐形的，作为学校管理工作的领导者，如何实施好对学校的管理，带领教育团队打造精当的课堂是一项非常重要的工作。 　　2013年的中考，陈经纶中学嘉铭分校有120人参加，文化课总均分474.2分，优秀率78.5%，及格率和合格率均为100%，这向嘉铭社区交上了一份满意的答卷，也为陈经纶中学赢得了荣誉。中考是学校工作效果的一个重要部分，它折射出来的是学校管理、教师施教、学生学力诸多方面工作开展的情况；再者，中考的成绩绝非一日之功，对于嘉铭分校来说，是嘉铭办学十多年的全方位呈现，是学校常态管理的成效。回顾和这届学生一起走过来的三年，有很多深刻的感受。 　　着力文化建设，落实精致管理，奠基学生发展 　　陈经纶中学嘉铭分校创办于2003年，是陈经纶中学建立的第一所九年一贯制分校，是嘉铭桐城社区学校。 ??　建校以来，嘉铭分校认真践行陈经纶中学“建设个性化学校，成就个性化教师，培养个性化学生”的办学目标，尤其从2011年全面推进课堂教学改革以来，学校把“建设嘉铭新秩序”作为嘉铭发展的目标，着力打造嘉铭自己的发展特色，即：“老实、宜强、勤奋、创新、奉献、和谐”的嘉铭精神；营造了以学校管理体系和德育课程体系为支撑的最适合的、最有保障的、最有特色的教育氛围；构建了以经典诵读课程和德行教育月活动课程为支撑的“书香敦品，德行励学”的校园人文特色；确定了以“五四标准课程”为支撑的“学得踏实，玩得尽兴，行得方正，说得高雅”的学生发展目标；确立了以教师人文秩序“六个一”、学科教研组建设、德行规范、教师考核为支撑的“严谨、尚德、优质”的教师建设目标；形成了以全员德育体系、教师、学生评价体系为支撑的“让优秀成为习惯，让榜样成为时尚”的价值取向；打造了以优化课堂模式，教师星级规划为支撑的常态优质、减负提质的施教特色。 　　正是这种完整、完善的课程体系和精致的管理机制，形成了嘉铭良好的教育教学文化氛围，造就了嘉铭学子“得学之乐，耐学之苦；心中有他人，胸中有未来；善于表现自我，得到认可”的特质；造就了嘉铭教师“快乐于学生的快乐，幸福于家长的幸福，成就于自我的价值，忠实于教师的荣誉”，彰显了嘉铭教师新的人文秩序。 　　致力教学管理，建设精当课堂，促进学生提升 　　围绕教研中心“加强学科建设，改进课堂教学，不断提高教学质量”的工作要求，根据中教科提出的“深入研究新课标颁布以来课堂教学中存在的问题与变化，引领老师认同并完成从‘教师教’向‘学生学’的观念转变和优生培养”的工作要求，从2011年开始，嘉铭分校把学校工作重点确定为“提升教师专业素养和专业水平，重点关注课堂教学目标的制定与达成”作为教学工作的核心，开始了九个年级四个学段各学科“优化课堂模式”的有效探索。 　　机制保障，管理先行 围绕嘉铭“优化课堂模式”的教改，学校进行了教学管理的再思考，确定了新的管理机制和标准，保证“人人参与、人人提升”。 　　首先，整合了新的教研组建设规划，即：一提升、二结合、三研究、四培养、五形成。 　　其次，精细了备课环节，提出三段式集体备课，即：框架式备课――因材施教备课――个性化备课，并形成“四围绕、四确定、五备、五统一、六达标”的备课体系标准。 　　最后，确定嘉铭教师新的能力标准“七个一”，即一个科研课题、一份校本教材、一节优化课堂、一份读后感、一次讲座、一次听课点评、一篇教学案例与反思。 　　完整流程，着力优化 “教学目标的最明了，教学流程的最简洁，教师指导的最精辟，学生参与的最广泛，学习效果的最优化”是嘉铭分校对优化课堂的最好解释。我们在遵循“当堂示标、自主先学、合作交流、成果展示、归纳提升、效果回收”的基础上，致力于围绕优化课堂“三三三（课前三问、课中三看、课后三思）”的标准，实现常态优质的工作。 　　目前，我们构建英语报刊阅读课教学模式、物理学科复习课教学模式、英语听说课和写作课课堂模式等等。“优化课堂模式”构建的过程是嘉铭90多名一线教师全体努力的过程，促进了每一位教师的全面提升，打造了嘉铭精锐的教师团队，促进了每一个学生的全面发展。 　　倾力学生发展，实施精细培养，实现全面优质 　　立足精心架构，实现精巧管理 嘉铭分校在优生培养工作中，疏通了优生培养的渠道，即：通过资源库提供配套训练，通过实践活动和课程给予个性培养的舞台和空间，通过课内外活动和比赛、评价展示个人魅力。建立了优生培养机制，精细了教学的关键环节，关注了以下几方面：培养优生的先决条件――尊重学生，建立融洽的师生关系；培养优生的基石――指导预习，培养优生的自主性学习；培养优生的关键――抓好课堂教学，发挥优生优势；提升优生的综合素质――引导优生自我反思，培养反思习惯。 　　实施精细备课，奠基精品课堂 嘉铭分校三段式