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素质教育在政治课教学中运用 　　摘 要： 笔者依据多年的职业教育经验，根据目前学生的实际现状，运用多种教学方式的探讨，让学生在政治课程中享受快乐。 　　关键词：学生现状； 德育教育； 政治思想 　　 　　世纪更替，跨越千年，我们已经生活在21世纪了。当今世界日趋激烈的经济竞争，归根到底是人才的竞争，人才的培养靠教育，“百年大计，教育为本”。 　　现在，我们高职校面临的学生绝大多数是独生子女，家长对他视若珍宝，甚至溺爱，尽力给他们提供最优越的生活，而学生受教育的途径又是多渠道的，他们除了在学校受到老师的教育外，还与家长、同学、亲戚、朋友接触，电影、电视、杂志、小报、各种娱乐场所、网吧和一些社会现象对他们产生非常深远的影响，既增加了他们的见识，开阔了他们的视野，又使一些腐朽落后、荒谬的东西侵蚀和毒害了他们的心灵，使他们失去了艰苦奋斗的意志、助人为乐的精神和振兴中华的理想，他们的人生观、价值观、幸福观在向低层次倾斜。有不少学生认为：现在是讲钱、讲吃、讲穿、讲“实惠”的时代，除了学习外，生活应追求高档次，穿戴讲究名牌，劳动观念淡薄，怕苦怕累，有浓厚的超前消费意识，还有个别学生产生厌学的念头，好吃懒做，荣辱不分，道德水准低下，甚至做出践踏法律的令人寒心的事情。 　　作为政治教师，面对学生的现状，有义务和责任对学生进行德育教育。德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段；德育教育如果没有教学，就是没有手段的目的。”政治课教学是学校德育工作的主导渠道，是学校实施素质教育的重要内容，它的主要任务是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生的爱国主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。政治教师应该把政治课教学和素质教育和谐地结合起来，笔者认为可以从以下几方面着手进行： 　　 　　一、 巧导新课 　　 　　在教学过程中，每一次老师都要以一定的方式或方法过渡到新课，这种方法就是承上启下的导入。教师在导入新课时应针对学生的特点和心理特征，精心设计好导入的方法。导的巧就会达到上课伊始妙趣横生的境界，也可以紧紧抓住学生的注意力，使他们全神贯注积极主动的接受新知识。比如，在讲授“社会主义现代化建设需要科学”时，如果只是笼统地说没有文化不行，学生很可能反感这种空洞的大道理式的说教。但是老师如果以一个有趣的故事：“一条余弦定理夺去了十四条生命”来讲述科学知识的重要性，这样就更具有震撼力。教师可以这样来导入：“在某前线，有一个班守卫着一个山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时，只要班长运用余弦定理计算出敌人的位置，报告指挥员，敌人就能被消灭。然而全班人都不懂余弦定理，眼睁睁看着敌人对他们竖起了大炮……”像这样的故事学生一听会给吸引，这样的导入更具有魅力，引人入胜。 　　 　　二、分析处理好教材 　　 　　深入分析教材是取得较好教学效果的前提条件。只有真正领会教材实质，才能使教师对教材的处理符合学生的认知规律，取得较好的教学效果。教师在分析教材之前首先要钻研教学大纲，把握政治课所要达到的目的，做到心中有数。然后全面吃透教材，分析教材找出该课的重点和难点，决定课堂教学内容讲述的详与略，主与次。再根据学生的认知特点，由浅入深，从易到难。这样就可以避免无的放矢，主次不分。 　　 　　三、设计教学程序 　　 　　课堂教学程序不可能有固定的模式，因为课堂内容，学生特点，教学条件等不可能完全相同。作为一堂完整的课堂教学，教师应根据每课的内容巧妙设计一下课堂教学程序，以达到较好的教学效果。比如教师在讲述《公民》这一章中的“热爱集体”时，就可以这样设计课堂：①导入新课。板书《热爱集体》。②集体的概念。你们经常听到集体这个词，知道什么是集体吗？（板书1什么是集体？）学生回答后再问：“一个人能叫集体么？为什么？”答：不能，因为集体是由许多人组成。再引导“许多人组成的都是集体吗？”从而引出集体的概念并板书。③举例。根据定义举出几个集体的例子。学生回答后老师评讲。④点出主题：我们应该热爱集体。做个游戏：一个人装病人，让别的人都帮忙送到医院。然后提问：一个人帮他与全体成员帮忙有什么不同？引出集体的重要性，从而得出结论：我们应该热爱集体。 　　 　　四、巧用教学媒体 　　 　　教师巧妙运用多种教学媒体来教学可以达到事半功倍之效。课堂教学是一门综合的艺术，课堂上除了老师的语言之外，也可以利用挂图，电视，幻灯，计算机等教学媒体。在讲到政治经济学中的资本主义国家的经济危机时，如果只是老师的语言表达，不容易留下较深刻的印象，如果把1929-1933年资本主义世界性的经济危机的录像播放一遍，