简述现代体育网络教育运用.docVIP

简述现代体育网络教育运用 　　前言：本文阐述了传统教育模式的局限性和网络教育的优势与不足，定义了现代体育网络教育：认为现代体育网络教育在体育人的继续教育和终身教育方面有着广阔的发展前景，现代体育网络教育的体育术科课是不难解决的问题；分析传统体育教育与现代体育网络教育的互补性和辩证关系。 　　 一、网络教育 　　 　　1　网络教育含义 　　在国外，网络教育被称为E-learning，即电子化学习；在国内，作为远程教育的第三阶段，被习惯称作“现代远程教育”。网络教育是利用现代信息网络工具所特有的易于跨时空沟通、互动、共享信息的开放、平等的无中心网状环境来实现的。在网上学习的过程中，网络每时每刻都在以工具、环境、文化的形式影响着学生，网络教育也在无形中以手段、方式、理念的形式影响着学生的学习适应性。 　　 　　2　传统的教学模式及其局限性 　　传统教学模式以班级授课为主要形式，以教师注入灌输、学生强制记忆为主要教学方法，以教师口授、黑板书写为基本教学手段。教师教什么学生就学什么，教师怎么教学生就怎么学，缺少学习的自主性。同时，由于师资水平参差不齐，教师的教学水平及教学态度直接影响了教学效果。 　　从学生的认知过程看，传统的教学模式，只能用间接的方式教授学生间接的知识，学生难以完成由感性认识到理性认识的飞跃。另一方面，统一化的班级授课形式，缺少对学生进行教学的针对性，更缺乏学生学习的选择性和自主性。一个教室的学生不管学习能力和知识水平如何，都只能紧跟教师的节奏，因而在很大程度上限制了学生自身素质的提高和个性潜能的发展；同时，传统教学手段的重复性、单一化，使学生易产生疲劳和厌倦情绪，最终导致教学效果事倍功半。 　　 　　3　网络教育的优势 　　网络教育向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。它使教学活动逐渐地由知识“传递”向重视对学生创造精神和实践能力的培养转变，由知识学习型向知识发展型转变，为终身学习体制的日趋成熟奠定了基础。网络教育突破了传统学校教学模式的时空束缚，与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成多元化的教育体系。 　　网络教育为学习者提供个性化学习的条件。传统的学校教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行，使得学生自主性的培养与发挥受到限制，致使因材施教和个性化学习难以实现。互联网的建立为教学改革开辟了新的途径，提供了一个汇集世界各地先进学校、研究所、图书馆等各种信息资源的庞大资料库，便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识，同时还可以得到专家们提供的“个性化”教学指导。在网上，教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现了个性化学习。网络教育有助于实现交互式学习。互联网把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境，其效果是任何单一方式所无法比拟的，有利于学习者对知识的获取与保持：甚至师生无需见面，就可以利用网络讲座、E2mail、BBS等信息技术进行教育实践活动。通过师生之间的及时交流，保证了学生的学习质量和效率。学习者在网络课堂上可随时发表见解而不影响他人听课，同一时间内还可接受两门或多门学科的教育，达到学习的目的。 　　网络教育有利于促进教育社会化和学习社会化。在现代社会中，科学技术正以前所未有的速度迅猛发展，传统教育模式显然不能适应社会发展的需要，人们必须从一次性的学校学习走向终身学习。网络教育的发展，一方面可将教学由课堂扩展到课外的家庭、社区等任何信息技术普及到的地方，提高教育社会化的程度：另一方面，人们还可根据自身在不同时期的不同需要，通过上网有目的、有计划地进行学习。这种学习不仅可以存在于学校或类似机构中，而且还可以出现在办公室、娱乐场所、家庭和社会活动中，这种时空的超越使得“学习即生活”的最高人生境界成了终身学习的一种典范模式，为终身学习的实现创造了物质条件。 　　 　　4　网络教育尚存在的问题 　　网络教育还是一种未完全成熟的教育形式，在其发展过程中还存在一些问题。我国东西部经济发展不平衡，网络的普及率和使用率也不相同，教学实践中对现代化教学手段运用的程度也大有区别，这种“数字分化”使得教育分化日渐突出。我国网络教育的软件建设缺乏系统性与完整性，使真正意义上的网络教育尚未完全实现。同时，由于网络世界的交互性有别于现实生活，呈现出网络文化内容的庞杂性和价值观的多元化，学生上网势必会受到一些负面影响，某种程度上会削弱家庭、学校和大众传播媒介所给予学生的教育与引导作用。网络教育的实施要求教师不仅应具备良好的计算机操作能力，还应该能够熟练地制作本学科课程的多媒体教学软件。而事实上，许多专业的老师计算机水平有限，学会并正确使用网络教育对他们来说是能力和心理都难