维果茨基最近发展区理论及其对英语教学启示.docVIP

维果茨基最近发展区理论及其对英语教学启示 　　摘 要：20世纪30年代，苏联心理学家维果茨基（Lev Vygotsky，1896～1934）在论述教学与发展的关系时，提出了一个重要的概念――最近发展区（Zone of Proximal Development，ZPD），这一理论为英语教学提供了科学的理论基础和实践指导。人民教师作为学生发展道路上的重要领路人，更应该更新学习观念，改革教学方法和模式，优化提升教学评价体系，从而不断激发学生的潜在能力，不断地把最近发展区转化为学生现有的发展区，使学生得到更大程度的发展。 　　关键词：最近发展区；英语教学；启示 　　一、最近发展区理论的定义及其内涵 　　最近发展区是指实际发展水平（actual development level）与潜在发展水平（level of potential development）之间的差距。实际的发展水平由独立解决问题的能力而定，潜在的发展水平则是指学生在成人的指导下或是当与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。消除实际发展水平与潜在发展水平之间的差距是教学的目标。只有让教学走在学生现有发展水平的前面，以学生发展的未来为方向，才能促进学生潜能的发展。 　　最近发展区理论将教学与发展、现在与未来、内部与外部、个体与社会联系在了一起，注重学生的主体作用、同伴及教师与社会的互动等多种因素，对学生的知识体系建构有重要的作用。同时，强调教育的社会互动特性及学生在认知发现中的主导性、决定性作用，揭示了教学过程的本质特征在于激发学生形成目前尚未存在的学习潜能及教师在教学中的中介作用。这一理论对于我国英语教学有重要的启示作用。 　　二、最近发展区理论对英语教学的启示 　　1.重视“支架式”教学在教学过程中的作用 　　“支架式”教学（Scaffolding Instruction）是由西方学者提出的一种以维果茨基最近发展区理论和建构主义学习理论为基础，以学生为中心的教学方法。这种教学方法以培养学生解决问题的能力和自主参与学习的能力为主要目标，逐步地为学生的学习过程提供适当的、有前瞻性的线索或提示信息（支架），让学生通过这些支架，一步步地提高、进步。使学生逐步掌握所要学习理解的知识，提升解决问题的能力，发现和解决学习中的问题，成长为能独立解决问题的学习者。 　　“支架式”教学的五个基本环节： 　　（1）搭建“支架”――围绕学生当前学习活动的主题，依据最近发展区理论确立概念框架。这是因为，根据最近发展区确立的学习目标及框架，更符合学生个体本身的特点，“因材施教”，使教学过程发挥更大的作用。 　　（2）进入情境――把学生引入到一定的问题情境。创设的情境应更有利于对概念的理解，使学生身临其境，他才能学会站在别人的角度，或者说是更高的角度产生新的感悟。 　　（3）独立探索――让学生进行独立的探索。授人以鱼不如授人以渔，教师不能手把手指导学生，适当地放开手才能促使他们成长为有自主能动性、有主见的人。 　　（4）协作学习――进行小组成员之间的讨论协商。小组学习使得各成员有机会在切磋中共同进步，是一种很好的学习组织形式，较高水平的成员在某种程度上能带动较低水平成员的发展。 　　（5）效果评价――其中包括学生的自我评价和学习小组中其他成员的评价。评价督促人进步，也能帮助学生发现以往学习方式方法的优缺点，为以后长足的发展确定一套更适合自己的学习方法。 　　例如，在英语教学中，可以通过提问引导的方式搭建支架。学习一个单词时，教师可以引导学生同时补充它的相似词、近义词和反义词；写一篇作文，教师可以先给出文章框架示例，让学生逐步填充自己的想法，达到一定程度以后，再让学生抛开模板，自己尝试整篇作文的创作。这种循序渐进的支架式教学方法更有利于学生接受新知识，比“填鸭式”教学更具实用性和有效性。 　　可见，支架的搭建对英语学习过程有着至关重要的意义和作用。学生在探索过程中势必会遇到各种困难，这就要求教师一方面不要过度保护，完全不给学生自己发展的空间；另一方面，不能对学生的问题不予理睬，视而不见。教师应该更多的发挥支架教学的作用，为学生知识的理解提供一种框架，帮助学生实现更大程度上的进步。在教学活动中，教师应尽量将能力水平不一致、有所差距的学生组织安排到一起，并注重个人能力的培养，使学生具备离开支架的支撑后，仍能独自前行的能力。 　　2.确定学习者的实际发展水平，提高教学质量 　　使学习者在教学活动中获得知识与技能是教学活动的重要目标。怎样用最短的时间、最少的精力达到最显著的教学成果是我们最应该关心的问题。学习者所能接受的知识与其自身的发展有着不可忽视的联系。维果茨基认为，对学习者来说，进行与学习者本身已经能达到的发展水平的学习更像是无用功，这种学习对于学习者的整体发