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综合实践活动实施中三个问题及对策思考 　　【摘要】综合实践活动在具体的实施过程中，比较集中的表现出一些问题：选题有困难或者选题不恰当、教师在指导的时候不到位，方向不明确、对于活动评价比较单一等问题严重影响着综合实践活动的健康发展，综合实践活动的效果也就体现不出来。笔者就以上问题和对策进行了一些思考。 　　【关键词】综合实践活动 实施 问题 对策 　　【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0210-02 　　综合实践活动课程已走进学校多年。在具体的实施中许多教师感觉非常的困惑。苦于理论以及实践经验的匮乏，往往不能很好的将其实施下去，综合实践活动的效果也就体现不出来。造成这些情况的原因是多方面的，并且这些情况的存在严重影响着综合实践活动的健康发展。比较集中的体现在：活动主题的确定，活动过程的指导和活动的评价三个方面。笔者对这些问题进行了一些调查，结合自己教学的体会谈一些粗浅的想法。 　　一、选题时的问题及对策思考 　　选题时存在的问题 　　许多教师为了上课而上课。临时从参考资料或网上寻找一个主题，丢给学生后，就叫学生开展活动。而不是由学生自主或者师生共同探讨而形成的研究主题。也不符合学校、社区和学生的实际。如：让全封闭学校的学生或山区的学生去开展“丰富的店名”调查活动肯定是不现实的。反之，如果引导山区的学生去观察“蕃薯的生长”。研究的主题是学生自己的发现，那么学生肯定会有兴趣深入的研究，同样它也一定是适合学校和地方实际的主题。因为它来源于学生，来源于生活。 　　确定研究主题的应对策略思考 　　一个活动主题的选定，能否符合、激起学生的探究兴趣，能否激发学生的能动性。直接关系到活动的成败。因此，研究主题的选定应该与学生的生活实际有密切联系，是学生感兴趣的话题。最好是学生生活中常见的又没有特别留意，却又是值得学习、了解、探究的事物或现象。 　　1.在地方特色中生成主题 　　综合实践有丰富的课程资源。可以说是无处不在。如果能结合当地的实际，则能保证活动扎实、有效的开展，而不会停留在上网、翻书等表面工作中。比如我市的山下湖镇周边的学校就可以围绕“珍珠”这一区域经济特色开展系列研究。珍珠的养殖、加工、包装、销售都是具有鲜明特色的研究主题。而且，许多学生不出家门就可完成许多研究的内容，他们的兴趣和收获可想而知。 　　2.在学科的延伸中生成主题 　　新课程倡导综合实要求实践活动与学科之间的整合。如果教师能在学科之间搭上一座的桥。平时多与各任科教师接触或了解各学科的教材。就可以生成许多有生命的，学生也感兴趣的主题。如四年级语文中有《赵州桥》，科学课中也有关于桥的内容。在学完这些内容后，让学生调查家乡的桥，设计一座美观、坚固的桥……等实践活动。如此丰富的课程资源教师把握好机会，学生有一定的知识、能力的基础，对于活动开展肯定是非常有益的。 　　3.在学生的生活实际中生成主题 　　一切知识来源于生活，又要应用到生活中去。生活中必然有广泛的研究课题。学生的触觉是非常灵敏的，他们所关注的事物往往是我们这些为师者所不知的。因此我们要及时引导学生在自己的实际生活中去确定研究内容。及时抓住学生稍纵即逝的思想火花。及时引导、激发他们形成研究课题。例如“自行车的安全问题”就有教师指导学生调查自行车的尾灯，刹车等存在的安全隐患。如此贴近学生生活的主题，你就不用担心他们有没有去调查，活动会不会半途而废了。 　　二、指导时的问题及对策思考 　　指导中存在的问题 　　对学生活动的指导是否到位，是活动实施成败的关键，若指导不到位会使活动难以进行，导致学与教的脱节。许多教师不知道该如何指导学生活动，以为让学生玩玩说说，动手制作即为综合实践活动。而且在活动中摆不正师生关系，易走极端，要么事事过问，越俎代庖；要么过分民主，放任自流。造成学生主体性的缺失。在实际教学中，教师往往是从“教”的角度而不是从“学”的角度考虑问题，这种思维定势使得许多教师很难走出“教为中心”的怪圈。因此，活动又说又玩的表面热闹与综合实践活动的要求必然“貌合神离”。而“神”的体现主要在于学生主体性的发挥，这就要求师生树立主体性的教育观。 　　综合实践活动课程的实施，突出学生主体，强调学生主动参与，乐于探究，勤于思考，同时也要求教师对学生进行有效指导。目前，教师的指导方式方法往往存在着一系列的问题。有的教师指导时，忽略学生探究过程和过程体验，或有过程呈现，但理性思考和自我反思不足。有的指导教师对学生活动过程遇到的问题和困难缺乏预先的设想和解决的方案，指导时没有系统，对学生活动过程的观察了解不够，没有提供及时的方法引导和指导，在学生咨询时感到无话可说。更有许多指导教师曲解了综合实践活动的活动方式，出现灌输教学习方法和研究方法的