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网络技术支持下学业评价问题探究 　　【摘 要】 　　伴随《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的实施，我们结合课题研究曾就基于网络技术开展的学业评价的实施问题，先后在北京大学、清华大学等20多所高校、教育部考试中心及北京、天津、上海等16个省市做过多种形式的调研。本文结合课题研究和有关调研，就基于网络技术的学业评价的实施问题做一些初步的探究。 　　【关键词】 网络技术；学业评价；问题探究 　　 　　【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）09―００39―０3 　　 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称“《纲要》”）要求，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。基于网络技术学业评价正是教育内容、教学手段和方法现代化的一个组成部分。因此， 我们结合课题研究曾就基于网络技术学业评价的实施问题，先后在北京大学、清华大学、同济大学、吉林大学、北京师范大学、华东师范大学、西南交通大学、中央广播电视大学等20多所高校、教育部考试中心及北京、天津、上海等16个省、直辖市、自治区的教科院（所）、教研室和部分中小学做过多种形式的调研。本文结合课题研究和有关调研，就基于网络技术的学业评价的实施问题做一些初步的探究。 　　一、基于网络技术的学业评价的问题 　　 自我国政府推进《面向21世纪教育振兴行动计划》以来，我国的教育网络建设取得了跨越式发展。近些年来，我国中小学校已经配备了一定数量的计算机，实施了远程教育工程，有条件的地方联通了互联网，根据课程标准设置了信息技术学科课程，并且在基于网络技术的学业评价的理论研究和实践探索中取得了一些成绩。然而，在学校、教师、学生和社会等众多层面尚存在着一些值得探究的问题。 　　 1．学校层面 　　 关于计算机及网络系统的配置，我国实施的农村中小学远程教育工程中，为中西部地区的23个省、自治区、直辖市和新疆建设兵团配备了4万套计算机教室和多媒体设备、27万套卫星教学接收设备、44万套教学光盘播放设备。在机房建设方面，我们曾做过这样的调查，在一些发达地区，如南方某省所属某地区，多数县尚属该省的欠发达地区，不少学校做到了人手一机。在网络建设方面，英特网已在该地区的农村小学得到了普及，并且基本上实现了专线接入教育城域网，实施了村村通工程。然而，有些学校却带宽不够，上网效率受到直接影响。我们了解到，在小学阶段，同一个省份还存在着技术设备不均衡的问题，即使在同一个地区学校的技术设备，仍然存在着差异。 　　 2．教师层面 　　 从学校实施条件来看，除硬件设施条件外，还需要教师相应的技术水平与工作条件。例如，发达地区的南方某省的数据表明，60%的信息技术学科教师是本科毕业或已经达到本科毕业水平，80%的信息技术学科教师是相关专业毕业，这就为基于网络技术学业评价的实施提供了基本条件。然而，在一些欠发达地区，特别是一些农村地区，因受财政补贴等因素的影响，严重短缺学科合格的教师，使得信息技术等学科课程的开设受到严重的影响，这就为基于网络技术学业评价的实施增加了不少的难度。 　　 3．学生层面 　　 从学校实施条件来看，除上述条件外，还应以不增加学生的学习负担为基本保障。为了便于基于网络技术学业评价的实施，一些操作技术的要求是基于网络的作业及测试系统等技术的运用。在许多情况下，需要学生的积极参与及合作。调查表明，即使同一个学校的学生之间仍存在着不小的差异。由于学生家庭条件的不同，他们对信息技术的掌握程度差异非常之大。例如，家庭有计算机的学生，由于接触的机会较多，计算机操作水平相对较高；而家庭条件较差的学生，对计算机的知识经常是一知半解。因此，学生的培训工作便是一个重要的工作环节。经验表明，在基于网络技术学业评价实施的初期，学生可能因系统功能不太熟悉和键盘操作不够熟练等，所花费的入门时间会多一些，这就可能在有限的学时内增加学习负担。 　　 4．社会层面 　　 在社会层面，基于网络技术学业评价的实施需要家庭及社会的积极配合与支持。除家庭提供的技术支持外，还需要家庭经济的支持。根据国务院发展中心提供的资料可知，2006年发达地区如江苏省太仓市农民均纯收入为9285元；内蒙古西盟属西部民族地区，农牧民人均纯收入为3309元；欠发达地区如贵州省习水县农民均纯收入为1880元；被调查的103962户贫困户中，贫困发生率为7.55%。从贫困原因来看，因上学导致贫困的占36.19%，中西部则更多。在这样的家庭背景下，如果让他们拿出一定的经费用于计算机和网络的投入，其困难可想而知。 　　二、基于网络技术学业评价的探究 　　 据了解， 2007至2010年，中央投入1