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网络环境下合作学习模式在高中英语写作教学中应用 　　（广西藤县第一中学，广西梧州，543300） 　　摘 要：网络环境有利于学生成为学习的主体，快捷的网络环境为中学英语写作教学提供了内容丰富且获取方便的资源，合作学习在现代教育中日益受到人们的重视。本文结合笔者在中学任教中所做的实践，探讨网络环境下的合作学习模式中的竞争、协作、辩论等教学策略在英语阅读教学中的应用。旨在促进建立并应用一种新型的、以学生为中心的、区别于传统的中学英语写作教学模式，推进英语写作教学的改革。 　　关键词：网络环境 合作学习模式 高中英语写作教学 　　一、引言 　　教育信息化，教学网络化，随着信息技术和网络技术的发展，已悄然进入学校课堂。目前在传统的教学和学习环境中，合作学习这种通过小组或团队的形式组织学习者进行学习的学习策略，已成为一种重要的教学模式和学习模式，它以独特的魅力，冲击着传统的课堂教学。而网络的发展，为合作学习提供了良好的条件；它的广泛渗入，又给合作学习带来新的内涵和活力。 　　如今，高中英语写作教学的效果还不太如人意。普遍存在以下几方面原因： 　　1.学生练习英语写作的主动性不强。2.写作的材料有局限性。很多学生的英文写作只局限于“给材料作文”，类似于汉译英；学生难于就自己的观点进行自由表述，他们的想象力、创造力、发散思维能力等不能得到发展，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。老师教学难，学生在写作上的进步也难。 　　二、网络环境下的合作学习 　　现代教育理念认为，最好的学习方式是自主的个别化的探索性学习，最好的教学方式是对话交流模式。网络环境下的合作学习既包含个体的自主学习又包含一定的对话交流成分的协同。因此，人们认为网络环境下的合作学习是最好的学习方式和最好的教学方式的结合。 　　基于网络环境的合作学习具有以下特点： 　　1.学生可以实现范围更广和质量更高的合作式学习，可以充分发挥计算机网络媒体的优势，便于学习者之间沟通，提高效率。 　　2.网络可以实时、非实时地进行交流，突破了时空的限制，避免了学生固定时间面对面交流的弊端。 　　3.学生分组方式更为灵活多样，在网络合作学习中学生可自由加入小组讨论。 　　4.可以培养学生的信息能力、学习能力和社交技能，有助于培养学生终身学习的能力。 　　5.可以充分发挥教师主导、学生主体的作用。在借助于计算机网络的合作学习中，教师更多的作用是“指导者”和“监控者”，而学生可以充分地自主学习，学生的学习态度是积极能动的。 　　三、网络环境下合作学习英语的活动设计样例 　　在网络环境下设计合作学习英语的活动，教师应事先明确活动的目的、任务，设计可操作性强的活动。以下是笔者在实践运用中的一些例子，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　（一）电子邮件 　　全班学生划分为若干小组，小组内部各成员之间借助电子邮件交换意见、讨论问题。这种活动结合自主学习和合作学习，即所有的成员需先完成各自负责的那部分后才能回到小组，分享信息，经小组讨论后达成一致意见，再将最终的结果e-mail到老师的邮箱。教师检查各小组最后的“成品（product）”而后给予反馈。有一次我在论坛上发布这样一??信息： 　　Susan thinks she looks too fat，which always makes her feel down. She seldom talks to others at school and sometimes she doesn’t want to study at all. If you were her best friend， what would you do to help her？ 　　针对这个问题，各个小组成员之间首先发电子邮件提交个人见解到小组长处。小组长整合这些看法，然后返回到各人邮箱，再讨论： 　　1.建议她节食减肥（be on diet）； 　　2.劝她加强锻炼（do exercises）； 　　3.提议她看看心理医生 （go to see a doctor） ； 　　4.增强自信心 （be more confident） ； 　　5.向她伸出援助之手（give her a hand）。 　　根据上述，成员们充实要点，连成一篇小短文，将最终结果发到教师的邮箱。老师把各小组上交的作品公布在班级博客上，让学生们相互交流，从中评选出最佳的方案。 　　（二）QQ群 　　QQ群是学生发表意见的理想场所。它为学生间的互动交流、资源共享提供一个即时通信平台。QQ群是为QQ用户中拥有共性的小群体建立的一个实时交流平台，可创建“我的同学”“我的朋友”等群，每个群内的成员除了进行实时交流外，还可以互传文件、图片等。 　　以往，由于班