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网络环境下商务英语课程资源库建设研究 　　[摘 要]通过对网络环境下商务英语课程资源库的建设思路、理论指导、构建内容和开发工具等的探讨，充分开发利用大学商务英语课程资源，尤其是课本资源、多媒体资源、网络资源、人力资源等，可以基于校园网为商务英语教学构建一个一体化的、动态的商务英语网络自主学习环境，促进大学生商务英语综合运用能力的培养。 　　[关键词]商务英语；课程资源；个性化教学；网络环境 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0097-03 　　一、引言 　　随着计算机网络多媒体信息技术的飞速发展，全国各高校纷纷摒弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，引进微课、翻转课堂、慕课等深入改革英语教学，提高英语教学质量和水平，实现自主性和个性化教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要加快教育信息化进程，加强优质教育资源开发和利用，加强网络教学资源库建设。[1]大学商务英语是一门语言学、经济学、工商管理学等多种学科为一体的交叉性学科，具有很强的实践性和应用性，教学内容宽泛而复杂。[2]目前，商务英语课程资源非常匮乏，多以课本资源为主，教材以ppt单一形式呈现，评价考核方式单一，师生间缺乏互动，无法满足学生自主个性化学习的需求。为此，本文探讨本校网络环境下商务英语课程资源库的建设思路、理论指导、构建内容和开发工具等，旨在充分开发利用大学商务英语课程资源，尤其是课本资源、多媒体资源、网络资源、人力资源等，基于校园网为商务英语教学构建一个一体化的、动态的商务英语网络自主学习环境，满足学生个性化自主学习需求，促进大学生商务英语综合运用能力的培养。 　　二、商务英语课程资源库的建设思路 　　商务英语课程资源库建设既要符合商务英语专业建设的实践目标，又要满足学生个性化学习的需求。基于商务英语课程教学实情、教育教学改革、商务英语专业建设实际及本校校园网，要开发大学英语商务课程资源库，构建一体化的、动态的商务英语网络自主学习环境。该课程资源库集语言、商务、文化于一体，革新课程教学内容，实现优质教学资源的共建共享，为商务英语专业教师提供优质教学资源支持，实现个性化教学，培养切合当今市场需求的商务英语专业人才。[3] 　　三、理论基础 　　（一）建构主义理论 　　建构主义理论来源于布鲁纳、维果斯基和皮亚杰等学者的思想。建构主义理论指出知识是学生主动在教师的引导下基于自己不断积累的知识经验，通过某个学习情境下的活动过程建构起来的。建构主义强调知识意义的不断发展是随着学习环境的变化而产生的，知识是由认知主体主动构建的过程。[4]教师和学生的角色在课堂教学过程中发生了转变，教师从知识传递者转变为辅助者、监督者、组织者和促进者，学生从被动接受者转变为知识建构者。 　　（二）人本主义理论 　　人本主义理论主要代表人物是马斯洛（A.Maslow）和罗杰斯（C.R.Rogers）。人本主义学习理论把尊重人、理解人、相信人提高到了教育首位，突破了已有的学习学习理论的建构，倡导建立以学生为中心的教学模式，让学习者做自己的主人，在虚拟的商务活动中遨游，寻找适合自己的学习资源，倡导的教学方法有构建真实的问题情景、提供学习资源、使用合约、利用社区学习、同伴学习、分组学习、探究学习和自我评价等。[4] 　　（三）第二语言习得理论 　　第二语言习得（Second Language Acquisition / SLA，简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习，主要目标是描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言，认为有效的语言信息输入时实现第二语言习得的首要条件，而且只有大量的有效输入，才有可能使学习者在语言实践的基础上完成语言输出的行为。[5] 　　由此可见，建构主义、人本主义和第二语言习得理论为商务英语课程资源库建设提供了强大的理论支持，强调以学生为中心，整合商务英语课程资源和丰富多彩的教学素材构建一个虚实结合的学习语境，满足学生的个性化自主学习需求，获得有效的商务英语语言的输入输出信息，培养学生的跨文化交际和商贸运作能力。 　　四、商务英语课程资源库建设 　　（一）素材库 　　素材库包含图片、文本素材、音频、动画、图形等多媒体网络素材，主要用于师生制作网络课件和微课，为课件库、题库和视频库提供制作素材，便于教师准备授课资料和网上测试资源，指导学生利用素材制作课件和后期编辑微课视频。 　　（二）课程资源库 　　课程资源库包含课程教案、课程标准、词汇资料、课程设计、优秀课件、微课课件、课程教学方法和手段等，整合商务英语专业课程的核心和重点教学内容，集图文声于一体。其中优秀课件既包含学生制作的课件又包含教师制作的精美