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网络环境下对高校学生信息素养培养 　　摘 要：随着以多媒体计算机、网络通信技术为代表的现代信息技术在教学领域中的广泛应用，人们开始利用多媒体和网络技术来辅助和支持学习，信息时代的来临正在改变着人们的思维方式和学习方式，如何培养学生在多媒体和网络环境中高效学习的方法和能力，是当今高等教育的时代要求，“信息素养”能力的提高，已经成为人才培养模式的一个重要指标。 　　关键词：网络环境；信息素养；能力培养 　　中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）01-0268-02 　　 　　随着信息时代的到来，在人才培育的目标模式中，一个新概念：信息素养（information literacy），正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。 　　目前我国大学校园网已经普遍建立，如何使高校师生尽快适应这种日新月异的数字化生存新环境，是我国大学课程与教学改革必须着重研究和思考的重大课题，也是当今世界高等教育课程与教学改革发展的大趋势。显然，运用当代信息技术高效率地学习知识与技能，应尽快成为大学各专业学生必须了解和掌握的学习手段。培养学生“信息素养”，尤其是提高大学生在信息化、网络化环境中创造性的学习能力已经成为当前我国高校素质教育的时代要求。 　　一、信息素养的内涵 　　信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基（PaulZurkowski）于1974年提出来的。他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”；1983年，美国信息学家霍顿（Horton）认为教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力；1987年，信息学专家Patrieia Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。“literacy”的英文本义为“识字”、“有文化”和“阅读和写作的能力”，这个解释是与传统的以物质和能量为基础的工业社会的印刷技术与文字媒体的文化相联系的。而随着多媒体与计算机网络技术的发展和广泛应用，人类进入以信息和知识为主要资源的信息社会，出现了多媒体文化和网络文化，“literacy”被赋予了新的含义。 　　信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，甚至还包括独立自主的学习态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些用于信息问题的解决和进行创新性思维。 　　二、信息素养的内在构成 　　信息素养主要由信息知识、信息能力以及信息意识与信息伦理道德三部分构成。 　　1.信息知识。信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分，一般来说它包括： 　　（1）传统文化素养。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展。如保罗?车可斯基、安德森(B.Anderson)等人就持这种观点。传统文化素养包括读、写、算的能力。尽管进入信息时代之后，读、写、算的方式发生了巨大的变革，被赋予了新的含义，但传统的读、写、算能力仍然是人们文化素养的基础。在信息时代，必须具备快速阅读的能力，这样才能在各种各样、成千上万的信息中有效地获取有价值的信息。美国总统克林顿在1997年2月国情咨文演说中提出的美国教育在2000年应达到的四个目标之一，是让每一个8岁的儿童能阅读。 　　（2）信息的基本知识。包括信息的理论知识，对信息、信息化的性质、信息化社会及其对人类影响的认识和理解，信息的方法与原则（如信息分析综合法、系统整体优化法等）。 　　（3）现代信息技术知识。包括信息技术的原理(如计算机原理、网络原理等)；信息技术的作用，信息技术的发展史及其未来等。 　　（4）外语，尤其是英语。信息社会是全球性的，在互联网上有80％以上的信息是英语，此外还有其他语种。要相互沟通，就要了解国外的信息，表达我们的思想观念，这就要求我们每个人应掌握1~2门外语，以适应国际文化交流的需要。 　　2.信息能力。信息能力是指人们有效地利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。这也就是终身学习的能力，即信息时代重要的生存能力。它主要包括： 　　（1）信息工具的使用能力。包括会使用文字处理工具、浏览器和搜索引擎工具、网页制作工具、电子邮件等。 　　（2）获取识别信息的能力。它是个体根据自己特定的目的和要求，从外界信息载体中提取自己所需要的有用信息的能力。在信息时代，人们生活在信息的汪洋大海中，面临着无数信息的选择，需要有批判性的思维能