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网页设计教学改革实践与探索 　　摘要:网页设计课程是高职院校计算机应用和软件技术专业的一门核心专业课程。本文提出将基于“任务驱动”的团队协作模式应用于该课程教学,阐述了进行任务设计的相关原则,以及在任务驱动团队协作模式教学中教师应注意的事项,分析了在高职计算机网页设计教学中,能培养学生自主、探究的学习能力,团队协作精神,以及在提高学生的学习兴趣方面具有重要的作用。本文探讨了基于“任务驱动”小组团队协作模式在教学改革中的有效应用.,并取得了良好的教学效果。 　　关键词:任务驱动;团队合作模式;网页设计;任务设计 　　 　　我们必须积极地构建新型的教学模式,通过多年的教学实践, 基于“任务驱动”的团队合作教学模式作为一种教学方法,尤其适用于计算机网页设计课程的教学。经过一段时间的课堂实践,笔者认为创建有效的基于“任务驱动”的团队合作学习模式应从以下几方面入手: 　　 　　1 合理的团队模式构建 　　 　　合理地构建基于“任务驱动”团队合作模式学习小组,既是学生合作的基础,也是实现学生群体合作的基本手段。我们可根据学生的智力,能力,性格,心理素质等情况给学生进行分组,采取组内异质,组间同质的模式。注意合理搭配,将内向的同学与善谈外向的同学组合,并兼顾男女比例,以保证学生能够最大限度的互补,互相帮助,发展智力,培养能力,使小组合作在短期内便能获得成效。如将全班分成N组,每小组六至八人。在基于“任务驱动”团队合作模式学习的课堂上,教师可根据不同的课型,教学内容,教学环节来利用不同的小组模式进行教学。在进行如对分析网站主页等规模较大的活动时,可以采用自由讨论的形式,在进行网站布局时,可采取两人一组的形式,在设计案例讲解时,可采用八人一组的形式。 　　 　　2 精心的任务设计与安排 　　 　　任务的设计与安排在很大程度上决定着学生们进行合作性学习的活动的效果,应秉承科学性,阶梯性及实用性原则。 　　 　　2.1 科学性 　　任务设计的科学性体现在不仅要考虑学生的学科能力的知识结构,同时要充分学生的认知水平和学习特点,合理安排,具有针对性。网页设计作为高职院校计算机应用和软件技术专业的一门核心专业课程,其教学内容实践性较强,能极大地激发学生的参与性,锻炼学生的动手能力,培养学生的专业兴趣。学习中一定要注意理论与实践相结合,其中实践内容是教学的主线。学生应该有较充足的动手实践机会,较熟练地创作出实用的动态网页来。 　　 　　 　　2.2 阶梯性 　　在给学生做任务的设计时应考虑阶梯性原则,设计时既要考虑学习的层次性系统性,又要考虑到学生的认知发展规律。要做到由浅入深地进行任务,然后再逐渐过渡到高级任务。在网页设计教学中,先是课程的总体教学目标,然后根据总体目标,结合所用到的教材,分层次、分阶段、分课时地设计好教学任务,同时为了便于教学的实施与评价,除了需要大规模实训练习的案例设计内容之外,最好是以每两节课的课堂教学为一个任务阶段。 　　任务的设计应同时注意课程的有关知识的递进性,新任务中既要有以前任务中已经使用相关知识,同时也必须加入新的知识点,使学生在完成任务的过程中,既巩固已学过的知识,又学习新的知识,这样循序渐进,逐步提高。 　　 　　2.3 实用性 　　任务的确定,可以来自现实的生活,与生活相近或相关,这样能使学生产生强烈的认知需求和动手实践解决任务的冲动,以及持久的学习兴趣。当然任务又要适当高于现实生活,可以涉猎他们未来可能的社会实践以及工作需求,或者是现实社会中对计算机应用发展的需求。本人在进行网页设计教学时,发现虽然有的同学在高中阶段已学过相关的内容,但以前学的内容都只是点到为止,因而在进行Dreamweaver教学任务设计时,拿出一些诸如海尔集团,Samsung三星集团,本学院等网站模板让学生来进行模拟处理,从而在课堂上学生表现出了很大的兴趣。因而发现学生对贴近生活、具有一定的难度的应用知识还是有很大求知欲的。 　　 　　3 教师的应注意事项 　　 　　在基于“任务驱动”的团队合作模式教学中,虽然强调学生为课堂的中心,学生是知识意义的主动建构者,但是并不表明可以忽视教师的作用,相反,教师的作用更为关键,从而对教师的要求更高。作为课堂教学实践的引导者、组织者和共同学习者,教师应注意以下事项: 　　 　　3.1 角色的把握 　　角色的把握有两重含义:一是组织、引导,教师必须认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师指导下,由学生主动建构起来的。在整个教学过程中,教师不是可有可无,而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可或缺。教师在充分了解学生的前提下,为学生搭起知识的平台,对学生提出引导性问题,鼓励学生去探究;二是走到学生中间与学生进行交流、讨论,共同学习。教