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考易题库系统在生物化学课程教学中初步应用 　　[摘 要]生物化学是基础医学的必修课程，但教师教授该课程、学生学习该课程比较困难。教师缺乏有效的技术支撑和研究手段对课程进行评价，这成为制约提高教学质量的重要因素。考易可以对试题及试卷详细反馈参数，让教师把有限的时间用于研究教学工作。对得分率低于0.5的题目进行分析，发现仅有36%左右的试题得分率低于0.5，其中有12%的题目得分率低于0.1，失分知识点相对比较分散，散落在各个章节。针对试卷分析结果，对生物化学的教学工作进行了调整，包括调整教学大纲，分析教师的教学过程，采用多种教学手段进行知识点的强化，加强学生的自主学习能力等。 　　[关键词]生物化学；教学；考易；反馈 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0132-02 　　生物化学是基础医学的必修课程，阐述人体正常状态或疾病过程中的相关问题，与医学有紧密的联系。[1]它为医学各学科从分子水平上研究正常或疾病状态人体结构与功能，为疾病预防、诊断和治疗提供理论与技术支持。生物化学课程有以下特点：1.生物化学知识体系庞大，内容复杂抽象；2.知识点交叉联系，系统性和逻辑性强；3.学科发展迅速，新的实验方法不断出现，新的研究领域不断开拓。[2]因此，生物化学的授课、学生学习该门课程比较困难。另外，生物化学授课阶段一般安排在第二学年，这时期的公共基础课比较多，学生要花大量的时间学习多门公共基础课，这使他们在学习时间的分配上很难合理把握。但是该课程到底难在哪里，本校学生到底在什么章节卡壳，教师们往往是根据自己的教学经验和改卷经验来进行判断，缺乏有效的技术支撑和研究手段，这成为制约提高教学质量的重要因素。 　　一、课程的标准化 　　课程的标准化建设，是指使设置的课程内容科学合理，课程本身符合规范要求。它是指对专业课程体系的原有课程进行标准化建设，通过对这些课程的检查与评估，更新教学内容、教学方法与手段，保证课程的动态发展和不断完善，使其符合人才培养对课程的基本要求。近年来，质量管理体系标准迅速在高等院校的教学质量管理中得到推广应用，其主要集中在教学计划和管理方面。课程教学既是大学教学工作的基础单元，也是一个小系统工程，由不同教学阶段、授课、实验、作业、考试等过程组成。课程教学质量的好坏决定于每个具体教学过程的质量，只有确实提高每个教学过程（环节）的质量，才能够保证整个课程的教学质量。可以从课程结构（要素）、课程管理、课程评价三个方面实行标准化建设，形成一个有3个子系统的课程标准化系统。 　　关于课程评价的内涵，在国内外已有较权威的界定。美国著名课程论专家、课程评价之父――拉尔夫?泰勒认为：课程评价过程在实质上是一个确定课程与教学实际达到教学目标的程度的过程。我国钟启泉等学者认为，课程评价是根据某种标准，以一定的方法对课程计划、活动及其结果进行描述的过程。[3]以2004年教育部制定的《国家精品课程评价指标体系》为例，该体系采用定量与定性相结合的方法，把课程评价分为综合评价和特色评价两部分。综合评价分为教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等5个一级指标，在各一级指标之下设置14个二级指标，每个二级指标由若干观测点组成，评价时根据二级指标在体系中的权重（分值），综合评价各观测点，给二级指标赋值，统计总分；特色评价主要根据课程形成的特色进行定性评价。综合评价与特色评价采用百分制记分，其中综合评价占总分的70%，特色评价占总分的30%。国家、省级精品课程评价体系给各高校在课程评价方面提供了一种范式，高校除精品课程以外，对其他层级的课程如优质课程、合格课程等也可根据自身的实际和课程建设一般特征制定标准化的评价体系。 　　二、试题库建设 　　考试制度的改革是搞好基础课教学的重要一环。实行教考分离，是为了从整体上保证基础课教学质量。目前，考试标准化、网络化是许多高校在课程建设过程中所面临的问题。通过网络这个载体和机器命题试卷来实现标准化测试，可使用考易考试数据库系统。它不但可以保证每个试卷的公平性，使考试更加科学，而且还能有效地防止泄题。凭借计算机网络的优势打造一个功能强大、内容丰富的网络测试数据库，将有效实现标准化考试的目标。基于网络的试题库系统借助互联网向学生展示只需要浏览器就可参与测试的考试系统，其应用不限平台、不限空间、维护方便、应用面广。基于网络的试题库智能组卷、综合打分、查询成绩等功能，提高了考试效率，成为广大教师标准化教学的教辅利器。教师通过网络测试，可以随时掌握学生的学习进度和知识的消化程度，有助于提高教师的教学质量，可以大大节约教学成本，提高学生的学习兴趣，具有较高的应用价值。 　　三、考易考试系统 　　考易可以对试题及试卷详细反馈参数